tag:blogger.com,1999:blog-60374073184944883482024-02-07T16:02:02.194+02:00Colección ELEEl cajón de sastre (o desastre) de una profe de ELE. Busca que quizá algo interesante encuentres = )Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.comBlogger20125tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-48368114269880776792018-07-16T14:30:00.000+03:002018-07-16T14:30:51.985+03:00Un libro para crear debate: España desde el bar<div style="text-align: justify;">
¡Hola a todos!</div>
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En esta ocasión vuelvo al blog tras menos tiempo del habitual porque, como ya prometí, quería hacer dos entradas separadas: una sobre actividades hechas en el cole y otra con algunas actividades que quiero poner en práctica con los adultos.</div>
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Este año, de casualidad, di en amazon.es con un libro en su sección de ebooks para kindle (que es el libro electrónico que tengo) que me llamó la atención y que compré por su buen precio. Os dejo el enlace por si os interesara a vosotros también: <a href="https://www.amazon.es/Espa%C3%B1a-desde-el-bar-contraluz-ebook/dp/B01ELG1FB6/ref=tmm_kin_swatch_0?_encoding=UTF8&qid=&sr=" target="_blank">España desde el bar</a></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKtsmV27HzUCJlrXsX77EIneYBhKG0W4LQFqu5Q41gCPaC1PSkBYsf0ZvepYYanYjza0ZljiyJDKiJ5JvhWKdqRc64h3awnVv-DYURKaIMxtTI4Pk3a2CIgjX-ptq4_FBSp11A-tqqZmOm/s1600/espa%25C3%25B1a+desde+el+bar.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="890" data-original-width="1600" height="356" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKtsmV27HzUCJlrXsX77EIneYBhKG0W4LQFqu5Q41gCPaC1PSkBYsf0ZvepYYanYjza0ZljiyJDKiJ5JvhWKdqRc64h3awnVv-DYURKaIMxtTI4Pk3a2CIgjX-ptq4_FBSp11A-tqqZmOm/s640/espa%25C3%25B1a+desde+el+bar.jpg" width="640" /></a></div>
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El caso es que lo que en un principio fue un libro para mí, un ejemplar más para mi humilde biblioteca (aunque sea electrónica, es lo que tiene la falta de espacio y el vivir expatriado, que no es cuestión de andar acumulando), resultó ser un libro que, a parte de parecerme una lectura interesante en el ámbito personal, me hizo plantearme que podría tener también un gran atractivo para mis alumnos e incluso ser un material que se pudiera usar para la creación de actividades y debates en clase.</div>
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<b>En primer lugar creo que debo poner en contexto el libro y a su autor.</b> Joan Planas nació en San Fruitós de Bages (Cataluña) en 1982, es fotógrafo y cineasta, ha realizado diversas exposiciones, ha rodado documentales, cortometrajes y su primera película es de este mismo año, 2018. Toda este información y más la tenéis en la web del libro, la cual os dejo también para quien desee conocer en más detalle su trabajo o biografía: <a href="http://desdeelbar.com/" target="_blank">http://desdeelbar.com/</a></div>
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<b>Este libro no es un libro al uso</b>, es decir, no es una novela, ni es un libro de historia o un ensayo. No. Es un compendio de conversaciones que el autor llevó a cabo con 100 españoles a lo largo de todo el territorio nacional, en las principales ciudades de cada comunidad autónoma, en las que hablaron de temas tan diversos como los estereotipos que los propios españoles tenemos de nosotros mismos o sobre otros, toros, trabajo, educación, Franco, nacionalismo, política, Europa, independencia de Cataluña, la Marca España, idiomas, monarquía, etc.</div>
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El autor nos ofrece una visión de cerca de las opiniones de mucha gente, de muchos lugares diferentes, con muchas formas de pensar muy distintas, en las que él no interviene. Es decir, él se limita a escucharles y en su libro transcribe sus entrevistas con ellos, pero dándonos el material ordenado por comunidades autónomas, indicándonos la ciudad donde se llevó a cabo la entrevista, identificando al entrevistado (anónimo si éste así lo deseaba, pero al menos sí con referencia a su lugar y año de nacimiento y su profesión) e identificando en epígrafes los múltiples temas que se trataron en cada ocasión.</div>
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Aquí os dejo algunas citas para que veáis una pequeña muestra de lo que podemos encontrar en el libro: </div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQUz24e_QPkEtutM7bYUf4b9_3Vh7LxdT2GC23AC1KmkQ7t3Ykc4UoOpg7qAGhWToUsTmt4GRmwmPLASKvJmBdaiiZjLVDU_Ndj0jHW5EWmHwIbhFBuRwFTQd8qOKGrm8mqkY-f2gxFUmi/s1600/canario_23711316674_o.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="890" data-original-width="1600" height="222" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQUz24e_QPkEtutM7bYUf4b9_3Vh7LxdT2GC23AC1KmkQ7t3Ykc4UoOpg7qAGhWToUsTmt4GRmwmPLASKvJmBdaiiZjLVDU_Ndj0jHW5EWmHwIbhFBuRwFTQd8qOKGrm8mqkY-f2gxFUmi/s400/canario_23711316674_o.jpg" width="400" /></a></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhR1kHZ__qmSnX_KgnjobCNVM8IqfZTCVPE8mlkB7_NEcemNhagesmKW6q2lhYnLorQT38fh28MuZQJNh1MG27iIZqrW8SQHBv3FETUZYG_jCQ_MDE0LG95dtU94KNez6EFC1fU7alob09M/s1600/madrileo_24319583695_o.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="890" data-original-width="1600" height="222" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhR1kHZ__qmSnX_KgnjobCNVM8IqfZTCVPE8mlkB7_NEcemNhagesmKW6q2lhYnLorQT38fh28MuZQJNh1MG27iIZqrW8SQHBv3FETUZYG_jCQ_MDE0LG95dtU94KNez6EFC1fU7alob09M/s400/madrileo_24319583695_o.jpg" width="400" /></a></div>
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Tras terminar de leer el libro, recordé unas jornadas de profesores de ELE en las que participé hace un par de años y en las que comentábamos como los manuales de español suelen dar una visión demasiado superficial de los países hispanohablantes. Pocas veces se presenta su realidad social al completo, en parte, quizá, porque una imagen idílica de estos países siempre será más "vendible" de cara al alumno extranjero. Sin embargo, precisamente tener la oportunidad de acercar opiniones reales de españoles a mis alumnos me pareció que sería una forma maravillosa de debatir sobre aspectos no sólo propiamente de España, sino que son comunes en cualquier lugar.</div>
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En un principio me limité a comentar la existencia del libro con aquellos alumnos que tienen un nivel más alto (a partir de B2, aunque quizá un B1 también podría leerlo, si bien como veréis ahora, el libro contiene muchas expresiones coloquiales, aunque eso es parte de lo que me interesaba para mis chicos). Aquí os dejo un pequeño fragmento de una conversación con un alumno de B2 que está leyéndolo:</div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpXD3OWtcJjGBHXdEV5fTkHj_FpoMo32mSnAophADe_aS3wiB6TCqMr84tgzDaqoBQBquzKAVI7tcbD4-iS6dFheE-kdJEY0nHeWO2aSEpw2Hxp2XSDN-Zlw5Khha2jfuimflaj3PpS69l/s1600/ok.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="934" data-original-width="720" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpXD3OWtcJjGBHXdEV5fTkHj_FpoMo32mSnAophADe_aS3wiB6TCqMr84tgzDaqoBQBquzKAVI7tcbD4-iS6dFheE-kdJEY0nHeWO2aSEpw2Hxp2XSDN-Zlw5Khha2jfuimflaj3PpS69l/s400/ok.jpeg" width="307" /></a></div>
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Como era el primer alumno que se animaba a su lectura, me apetecía que me contara qué tal para saber si sería interesante profundizar en otras formas de explotación didáctica, ya que yo le veo bastantes posibilidades.</div>
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Con otro par de alumnas me llevé el libro a clase y leímos algunos fragmentos que luego comentamos. La pena es que era con el libro electrónico, que al no ser tan cómodo como el libro en papel, pierde parte de la magia y la usabilidad.</div>
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Algo en común que me comentaron todos los alumnos fue que no esperaban leer comentarios tan críticos sobre España. Muchos conocen la actualidad porque leen la prensa online, tienen amigos españoles o viajan de forma periódica a España. Sin embargo, les sorprendió aventurarse en la cabeza de un extraño y explorar sus opiniones y así poderlas contrastar con lo que ellos mismos saben de España o, incluso, compararlo con su país de origen. </div>
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Visto entonces que sí, que el libro les llamaba la atención e incluso me comentaban que querían seguir leyéndolo, es por lo que he decidido sacarle mayor provecho con alguna actividad más.<br />
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Ahora sí, <b>vamos a ver qué podemos hacer con el libro</b>. :)<br />
<br />
Ya el título me parece que da mucho juego: España desde el bar. Si lo que nos interesa es leer fragmentos del libro, antes de ello, podemos plantearles preguntas como quién creen que es Joan Planas, por qué este título, por qué desde el bar y no otro sitio, desde qué otro lugar podría haber presentado España, de qué va el libro, qué tipo de obra es, con qué intención lo escribió, para quién, etc. Para dar respuestas a estas preguntas podemos usar con nuestros alumnos o bien este vídeo en el que el mismo autor presenta su trabajo, o bien la página web donde encontramos información sobre el autor y su obra. Os la dejé antes, pero como no me cuesta nada, aquí tenéis el enlace directo: <a href="http://desdeelbar.com/el-autor/" target="_blank">Joan Planas, autor de España desde el bar.</a></div>
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<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/cv9ZVKbfK7E/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/cv9ZVKbfK7E?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
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Una vez que ya nos hemos puesto en situación con el libro que vamos a trabajar, podemos hacer con nuestros estudiantes el juego que desde la misma editorial nos plantean. Son cinco preguntas en las que nos ofrecen una cita extraída de entre todas las entrevistas y en la que nosotros tenemos que elegir a la persona que creemos que lo ha dicho de entre tres personas. El enlace al juego lo tenéis aquí: <a href="http://desdeelbar.com/crees-conocer-a-los-espanoles/" target="_blank">¿Crees que conoces a los españoles? ¡Compruébalo!</a><br />
<br />
Aquí tenéis una captura de la primera pregunta para que veáis a lo que me refiero.<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLjWYcAI8MytQtkdBRaep3dS07vXapRxlYQGYf8pCgFxdSh_AVvStklDYdFvYAZeKd2fxI80P8OhZXMstMQm_EdsR116kK8A47IY2WoWGA5aajTL1iAZ4VmaJ-22va0IIByB8o51E07r-G/s1600/pregunta+1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="661" data-original-width="1008" height="261" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLjWYcAI8MytQtkdBRaep3dS07vXapRxlYQGYf8pCgFxdSh_AVvStklDYdFvYAZeKd2fxI80P8OhZXMstMQm_EdsR116kK8A47IY2WoWGA5aajTL1iAZ4VmaJ-22va0IIByB8o51E07r-G/s400/pregunta+1.png" width="400" /></a></div>
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<br />
<b>Otra actividad</b> que voy a preparar para mis chicos y que se podría llamar "citas mudas" es tomar varias citas y eliminar palabras o partes de frases y pedirles que las completen con lo que crean que puede decir el entrevistado. Luego podemos leer la cita completa original y debatir sobre el tema. De esta forma también trabajamos el vocabulario. Os dejo un ejemplo de lo que me gustaría hacer.<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjoUhPIaVhpyF3CbawHq515Fy5vzY8mvbi9193WKDkD22N2IzjyqbGVW1aYmtUUdTszeWxhhjV-TAvJgF6LRrmELeT6aY3qUm-BOFYwDaaWVjBxrJr92YYRiEEcWgmqSNK-LUbZ86yUmxiM/s1600/ejemplo+actividad+citas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="682" data-original-width="1105" height="394" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjoUhPIaVhpyF3CbawHq515Fy5vzY8mvbi9193WKDkD22N2IzjyqbGVW1aYmtUUdTszeWxhhjV-TAvJgF6LRrmELeT6aY3qUm-BOFYwDaaWVjBxrJr92YYRiEEcWgmqSNK-LUbZ86yUmxiM/s640/ejemplo+actividad+citas.png" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
A parte de estas actividades, las primeras de introducción, o estas para empezar a comentar ciertos temas, también podemos sumergirnos en mayor profundidad en algunos aspectos o puntos que se tocan en las entrevistas para permitir a nuestros alumnos que se lancen a <b>hablar con más libertad y crear un pequeño debate</b> entre ellos.<br />
<br />
Revisando los contenidos de todas las entrevistas e intentando agrupar los temas, al final vemos que la lista que nos encontramos es la siguiente:<br />
<br />
- nacionalismo<br />
- monarquía<br />
- España, españoles, zonas de España, estereotipos<br />
- políticos<br />
- medios de comunicación<br />
- independencia<br />
- toros<br />
- inmigración<br />
- idiomas, educación, universidad<br />
- trabajo, funcionarios, empresarios, autónomos, crisis<br />
- fútbol<br />
- religión<br />
- corrupción<br />
- fueros vascos<br />
- franquismo, Franco, dictadura, guerra civil<br />
- democracia y monarquía<br />
- ETA<br />
- Europa, europeos<br />
- Marca España<br />
- policía<br />
- machismo<br />
- sanidad<br />
<br />
No he establecido ningún orden en particular, sino que según iban apareciendo los temas he ido creando la lista. Como se puede ver, son muchas las cosas sobre las que podemos plantear una discusión (en el buen sentido). Para el próximo curso preparé tarjetas con los diferentes temas y creo que una buena forma de trabajo sería, de vez en cuando o bien planteando un "día de debate de clase", permitir a los chicos elegir una tarjeta. Una vez que tengamos el tema, yo podría extraer fragmentos de dicho tema y repartirlos entre los alumnos para que los lean en casa, buscar el vocabulario, indagar o ampliar información, de modo que en la siguiente clase cada uno pueda comentar el texto que le tocó y luego, además, aportar sus opiniones personales. Si se trata del tema del machismo, por ejemplo, el cual es un asunto de gran actualidad en todo el ámbito internacional, se podrían decir cosas muy muy interesantes.<br />
<br />
Creo que me está quedando una entrada un poquito larga, otra vez, je, je, así que voy a ir concluyendo.<br />
<br />
Para resumir ya del todo, lo que hoy os quería traer aquí es un libro que ofrece dos atractivos fundamentales. Por un lado es material real, entrevistas a españoles que no han sido adaptadas de ninguna forma, por lo que tenemos un acceso privilegiado a sus cabecitas, y por otro lado un material que nos ofrece muchísimas posibilidades para usarlo en clase, puesto que aparte de todo lo que yo os he comentado aquí, sinceramente creo que se podrían hacer más actividades (las cuales no dudéis que compartiré, una vez que las tenga pensadas, claro). ;)<br />
<br />
Espero en todo caso que os hayan gustado las propuestas y os animéis a llevar a vuestros alumnos este libro, sino es que lo queréis solo para vosotros mismos si os parece interesante. Igualmente, si conocéis otras obras similares o con posibilidades de explotación como esta, me encantaría que las compartáis.<br />
<br />
¡Un fuerte abrazo y feliz verano!<br />
<br />
Elena<br />
<br /></div>
Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-43027057306740810212018-06-13T12:20:00.002+03:002018-06-17T12:51:58.665+03:00REPASO DE FIN DE CURSO<div style="text-align: justify;">
¡Hola a todos!</div>
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<br /></div>
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Acaba el curso y, después de mucho sin aparecer por aquí, hoy me gustaría traeros un pequeño conglomerado de cositas que he usado este año en mis clases y que me han funcionado con resultados positivos. :)</div>
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Este año estoy muy contenta. El curso con los chicos ha ido muy bien y algunas iniciativas que he empezado a usar creo que han cuajado y a los zagales les ha servido tanto en su aprendizaje como para nuestra convivencia dentro del aula. Vamos a hacer un pequeño resumen de cada una de ellas.</div>
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<br /></div>
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<span style="color: #741b47;"><b>EMPEZAMOS LA CLASE CON... ¡MÚSICA!</b></span></div>
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Sabéis que me encanta la música, la uso siempre que puedo. Me transmite buenas sensaciones y creo que esos los chavales lo notan y lo agradecen (y se contagian).</div>
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En mi cole son los chicos los que cambian de clase y como yo soy la profe de "prestado" (no tengo aula propia, mientras que lo normal suele ser tenerla y que el profesor no se mueva de ahí) pues tengo que ir cargando con mis cosas, además de tener que preparar en el ordenador todo lo que necesitaré para mi clase: Google Drive, la presentación de Slides, Youtube, eklase (la aplicación del cole para la asistencia, notas, etc.), ClassDojo, Kahoot (si vamos a usarlo)... En fin, mil cosas.</div>
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<br /></div>
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Bueno, pues la cuestión es que entre clase y clase tenemos diez minutos de descanso. A veces a mí estos diez minutillos se me hacen escasos porque entre que sale el profe del aula que tengo que usar, salen sus alumnos y yo preparo todo lo mío ya es la hora de empezar. El año pasado me estresé bastante con esto porque siempre intento ser lo más puntual posible. </div>
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<br /></div>
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Dándole algunas vueltas a esto llegué a la conclusión de que mi estrés y mis prisas no debían afectar a los chicos, obvio, pero tampoco a mí, porque al final nos repercutía a todos. Así que este año, a principio de curso, les expliqué una nueva norma de clase: no podrían entrar en el aula hasta que no empezara a sonar una canción en español. Una vez que empezara a sonar la música podrían entrar, sentarse en su sitio y mientras sonase la música sería su tiempo para organizar su material, sacar los libros, preparar los lápices y bolígrafos, etc.</div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQEMDod2aW3hHoG3L7l1xYn05UcfLIcsdkUBKzqplWKbMcDO6WT-U09EycpdgigKJ1qPlm0oP2m_1bBrYtXN_02_kij1vgQqjtV9A6pdNh8VPXOJ5wEHramLGO0A7dZR2OXwfJeiS-9rkM/s1600/maldita+nerea+-+bailarina.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" data-original-height="540" data-original-width="960" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQEMDod2aW3hHoG3L7l1xYn05UcfLIcsdkUBKzqplWKbMcDO6WT-U09EycpdgigKJ1qPlm0oP2m_1bBrYtXN_02_kij1vgQqjtV9A6pdNh8VPXOJ5wEHramLGO0A7dZR2OXwfJeiS-9rkM/s320/maldita+nerea+-+bailarina.jpg" width="320" /></a><br />
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Estos tres minutos extra son un respiro para mí cuando por algún motivo la clase anterior se ha retrasado y, además, al usar la misma canción durante todo un semestre, he visto con gran satisfacción como los chicos disfrutaban de la canción e incluso la terminaban cantando. Son más listos que el hambre y ya se habían encargado de buscarla ellos por su cuenta. Esto nos ha permitido también hacer alguna actividad extra con las dos canciones de este año. En el primer semestre usé <i>Bailarina</i>, de Maldita Nerea, y en el segundo <i>Girasoles</i>, de Rozalén. Excepto con un grupo que expresamente me pidió escuchar <i>Me gustas tú</i>, de Manu Chao, después de que la usáramos para una actividad durante una clase y les gustase tanto como para querer oírla cada día al comenzar.</div>
<br />
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<b><span style="color: #741b47;">¿Actividades que hecho con estas canciones?</span></b> Bastantes simples, la verdad, para el año que viene ya pensaré algo más, aunque estas han gustado también. Puse a los chavales a trabajar por parejas y a cada pareja le entregué dos o tres estrofas de la canción. Ellos tenían que traducirlas en el mismo papel y cuando ya teníamos traducida toda la canción nos reuníamos en torno a una mesa despejada, sin nada sobre ella. Cada estudiante tenía una o dos estrofas y entonces volvíamos a escuchar la canción. La tarea era la siguiente: cuando escucharan que sonaba su estrofa tenían que colocarla sobre la mesa. La idea es que al final hubiéramos podido "reconstruir" la canción entre todos. Como las estrofas suelen ser repetitivas, así como el estribillo, para los chicos es ahora más fácil leer la canción y su traducción y entenderla.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por supuesto que previamente se pueden hacer otras muchas actividades. Por ejemplo, preguntar de qué creen que va la canción (ya la han escuchado muchas veces cuando hacemos la actividad), o preguntar si entienden alguna palabra o frase (son chicos de A1, tampoco les puedo pedir más), o darles a leer la letra y escucharla juntos y, a partir de ahí, poner en común lo que puedan entender, o pedirles que piensen palabras que relacionen con la música (si es más animosa serán unas, si es más melódica o triste probablemente serán otras).</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A posteriori se les puede pedir que investiguen al autor o autores de la canción aportando información que ya saben expresar en español: nombre, nacionalidad, edad, profesión, aficiones, familia, descripción física, etc. Esto con los de primer año, si la actividad es con un grupo que lleva más tiempo se puede profundizar más.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Creo que se pueden hacer muchas cosas más. Es sólo cuestión de tiempo e imaginación y así empezar las clases de forma diferente, positiva y, de paso, habiendo solucionado un pequeño problemilla que se me planteaba por ir siempre con la hora pegada para empezar las clases. :)</div>
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<span style="color: #351c75;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: #351c75;"><b>PREMIAR A LOS ALUMNOS CON PUNTOS EN CLASSDOJO</b></span></div>
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<br /></div>
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Muchos ya conoceréis esta aplicación online y para móviles, pero por si acaso os dejo el enlace: <a href="https://www.classdojo.com/" target="_blank">https://www.classdojo.com</a></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBr9GhbhFzdqhfIwuzwCH5fyAYwrdW7l2XNO91PxBBG7tZHxuXm3kQzG_hyhJt1vaZMpwXEXqktDIy0Z6XlKB9p7el2eIjRdyG3EOgaWX_PxbYTved1m5__gI3ChQuK2K4ixUbEAQcftUB/s1600/classdojo.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: justify;"><img border="0" data-original-height="630" data-original-width="1200" height="168" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBr9GhbhFzdqhfIwuzwCH5fyAYwrdW7l2XNO91PxBBG7tZHxuXm3kQzG_hyhJt1vaZMpwXEXqktDIy0Z6XlKB9p7el2eIjRdyG3EOgaWX_PxbYTved1m5__gI3ChQuK2K4ixUbEAQcftUB/s320/classdojo.png" width="320" /></a><br />
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La idea es bastante simple porque son como los positivos y negativos que se nos ha dado toda la vida en el cole. Quizá hoy en día hay profes que no lo vean con buenos ojos, es posible, pero lo cierto es que a mí me ha funcionado bastante bien.</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Lo primero es crear tus grupos e introducir el nombre de los estudiantes. Luego, crear las categorías por las que se les darán los puntos. La verdad es que yo no he usado los puntos negativos, sólo los positivos. Igualmente, a principio de curso les comenté a los chicos que antes de terminar el trimestre calcularíamos la media de puntos de la clase. Como en mi cole no se pueden poner decimales en las notas cuando un estudiante tiene, por ejemplo, un 6,3, el profesor debe elegir entre ponerle un 6 o un 7. A mí los puntos de Classdojo me han ayudado a dilucidar esta cuestión.</div>
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<br /></div>
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Es decir, expliqué a mis alumnos que aquellos que tuvieran el mismo número de puntos que la media de la clase o más, subirían de nota, del 6 al 7, si seguimos con el ejemplo anterior. Entre las categorías de puntos que incluí y que vimos todos juntos a principio de año tenían "trabaja duro", "participa", "colabora", "trabaja en grupo" y alguna más.</div>
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<br /></div>
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Los puntos "participa" los solía dar yo desde mi móvil porque eran las intervenciones de clase en la mayor parte de los casos. Era divertido ver cómo se animaban cuando sonaban los puntos desde el ordenador, porque si das los puntos en la aplicación móvil con la web también abierta, los puntos suenan más fuerte y les gustaba oírlos. Otra cosa que les gustaba mucho era cuando estaban trabajando en grupo o individualmente y yo me paseaba por las mesas y les ofrecía mi móvil para que ellos mismos se asignaran los puntos. Un ejemplo, un chico está superconcentrado y ha terminado todas sus tareas, me acercaba a ver si iba todo bien, corregir, solucionar dudas y de paso le decía "¡Muy bien! Buen trabajo, esto es un punto." y él mismo podía darse dicho punto. Esto además les ha servido, creo, para ser más conscientes sobre su propia actuación en clase.</div>
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<br /></div>
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De vez en cuando me pedían ver cómo iban las puntuaciones y cuándo yo advertía que alguien se estaba quedando atrás pues también me servía de señal de alerta para ver cómo podía involucrarle en las clases, animarle a participar o estar más pendiente de él o ella, pues a lo mejor no participa en clase por su timidez pero termina todas sus tareas, trae puntualmente los deberes, no le falta nunca el material o mil aspectos más que son igual de importantes y dignos de refuerzo positivo.</div>
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<span style="color: #0b5394;"><b>ENVIAR AUDIOS POR WHATSAPP</b></span></div>
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Esta ha sido otra de las novedades que introduje este año y de las que estoy más contenta. Mis grupos de clase suelen ser de 15 alumnos. Alguno he tenido de 25, pero por suerte no es lo común. Según la normativa de mi cole cuando un grupo tiene más de 26 alumnos, éste se divide para las clases de lenguas extranjeras. Puesto que generalmente son grupos de 30, se dividen en dos de 15. Hasta aquí todo bien. </div>
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<br /></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibIhuIiZ_3Tfn7Gsj-cK4eJXLHCSOvxrGpjo-OzDGs4W6gXX45y-qEEC6GBEib0A67bcx9Y4I_EgMmgqe7ygzzgNuzYw3GpQF9voNrR956Q807JIQ7EvgCvVwMMeUSC5J6314oFTiJm3un/s1600/whatsapp.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="350" data-original-width="620" height="112" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibIhuIiZ_3Tfn7Gsj-cK4eJXLHCSOvxrGpjo-OzDGs4W6gXX45y-qEEC6GBEib0A67bcx9Y4I_EgMmgqe7ygzzgNuzYw3GpQF9voNrR956Q807JIQ7EvgCvVwMMeUSC5J6314oFTiJm3un/s200/whatsapp.jpg" width="200" /></a>En años anteriores cuando ponía a los chicos por parejas o en pequeños grupos a hacer actividades más comunicativas de forma simultánea tengo que reconocer que no era del todo eficiente. Aunque yo siempre me estoy moviendo por la clase para intentar atender a todos, cuando hacíamos estas tareas era fácil darse cuenta de que determinados grupos "pasaban" de los que tenían que hacer si no estaba yo allí al lado para escucharles y controlar un poco su trabajo. Este año, sin embargo, decidí que ya que todos los zagales vienen a clase con el móvil, había que darle un buen uso. ¿Y cuál mejor que hacerles grabar las actividades comunicativas y enviármelas después por Whatsapp?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Esto, además, me abría nuevas posibilidades, tanto para mí como para el alumno.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para mí, como profe:</div>
<div style="text-align: justify;">
- Corrección en casa, mucho más tranquila.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Solicitar al alumno la autocorrección de su audio.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Poder comparar audios anteriores de un mismo alumno para analizar su desarrollo.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Anotar los errores más comunes para llevarlos a clase y analizarlos para todos los chicos.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Trabajar la fonética.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Poder enviar comentarios personalizados a un estudiante sobre su desempeño en la tarea.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Reutilizar los propios audios para crear nuevas tareas (algo que tengo pendiente pero creo que podría ser muy interesante).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para el alumno:</div>
<div style="text-align: justify;">
- Poder escucharse nuevamente tras terminar la tarea.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Autocorregirse.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Crear un portfolio de audios con las tareas que se vayan realizando durante el curso.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Recibir comentarios personalizados de su profe sobre la actividad que se haya hecho.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Igual ya muchos hacéis esto, no estoy descubriendo nada nuevo, pero si a alguien le sirve de ayuda o me quiere comentar nuevas ideas, estaría encantada de leerlas. ¡Seguro que hay muchas más aplicaciones a nuestras clases de estos audios que estoy pasando por alto!</div>
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<br /></div>
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<span style="color: #38761d;"><b>TINYCARDS</b></span></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¿Y eso qué es? Pues para los que no lo conozcan, seguramente que sí os suene (como mínimo) la aplicación para el aprendizaje de idiomas Duolingo, ¿verdad? No es que sea yo muy fan de ella, no os voy a mentir, pero desde que descubrí que tienen una aplicación online donde <b><span style="color: #38761d;">tú mismo</span></b> puedes crear las tarjetas y luego enviar el enlace a los estudiantes me he convertido en su mayor forofa.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Os dejo el enlace general de Tinycards aquí: <a href="https://tinycards.duolingo.com/" target="_blank">https://tinycards.duolingo.com/</a></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tenéis que crearos un perfil, si es que no lo tenéis ya de Duolingo. Crear las unidades es superfácil y la han ido mejorando un poquito desde este último año. Si bien tiene algunos aspectos a los que aún se les podría dar una vueltecita, en general me parece muy útil.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Es bastante flexible, dentro de lo que cabe. Permite insertar imágenes, audio para que se lean las tarjetas con una voz artificial que no es tan tan terrible después de todo y habilitar o deshabilitar las respuestas escritas. Hay más opciones de configuración pero creo que para eso lo mejor es cotillearlo por uno mismo.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Os dejo el enlace a unas de las unidades que preparé con las preposiciones y locuciones adverbiales de lugar: <a href="https://tiny.cards/decks/3xYorX1D/preposiciones-de-lugar-prepositions-of-place">https://tiny.cards/decks/3xYorX1D/preposiciones-de-lugar-prepositions-of-place</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Y aquí algunas capturas de pantalla para que veáis cómo quedan las tarjetas y cómo son los juegos:</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyPEE_Z5iOWQJJNPmNxlJ33D85z5p511SkZQ8mSzm_Hc_mSHVwaIhc9wdG4_MjMNyew8lggQ4FLC745od4YqfFaN9taExAwoYveuv9yN6iIrVYxYZ77Ytplad-uslWiFMXPEfuk8Y7Pskb/s1600/1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="424" data-original-width="254" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyPEE_Z5iOWQJJNPmNxlJ33D85z5p511SkZQ8mSzm_Hc_mSHVwaIhc9wdG4_MjMNyew8lggQ4FLC745od4YqfFaN9taExAwoYveuv9yN6iIrVYxYZ77Ytplad-uslWiFMXPEfuk8Y7Pskb/s400/1.png" width="238" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtooOBgKEo869q9NfmfNnzX5oNGJYU8YLzzIC5ssLiroy-s-Q4zTpKoiktFSROtrQeKrUWfIta35pbkwh2A4xhVlUfI52D-Zhyl9zAlJ9nPx7ss4G5PFIvn1NmqzIokXsrMEJ4O1IBEbde/s1600/2.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="372" data-original-width="251" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtooOBgKEo869q9NfmfNnzX5oNGJYU8YLzzIC5ssLiroy-s-Q4zTpKoiktFSROtrQeKrUWfIta35pbkwh2A4xhVlUfI52D-Zhyl9zAlJ9nPx7ss4G5PFIvn1NmqzIokXsrMEJ4O1IBEbde/s400/2.png" width="268" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
Aquí los alumnos tienen que elegir la fotografía que representa la tarjeta escrita:<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaifr2tuLKR_CL6yov7SJuZnUFsDnudS1r4KKoIOdcRKxtrHWf_ojdKt-TWObzDZ370rtnmklQJpudT7En23TMwFDG9uH7C5DTBqkHoH99hSOxKVsxDA2vVxyaMhMxBoTAqf2hB0e2PbVW/s1600/3.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="300" data-original-width="725" height="264" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaifr2tuLKR_CL6yov7SJuZnUFsDnudS1r4KKoIOdcRKxtrHWf_ojdKt-TWObzDZ370rtnmklQJpudT7En23TMwFDG9uH7C5DTBqkHoH99hSOxKVsxDA2vVxyaMhMxBoTAqf2hB0e2PbVW/s640/3.png" width="640" /></a></div>
Y en este ejemplo es a la inversa:<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYV3ax0KCnkCwZRgt0pVIQZHosoZhEX5gTig9l_pwaN5rBgKyyA-A_vhVDEM5UHrDlIz0z0jMWelrI-K3AF1wx96djUFK1HF9lh9prY7RLvhG3FodcGUeNA8b068zMY6a8o0QupmUuNuUS/s1600/4.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="287" data-original-width="722" height="254" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYV3ax0KCnkCwZRgt0pVIQZHosoZhEX5gTig9l_pwaN5rBgKyyA-A_vhVDEM5UHrDlIz0z0jMWelrI-K3AF1wx96djUFK1HF9lh9prY7RLvhG3FodcGUeNA8b068zMY6a8o0QupmUuNuUS/s640/4.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Si uso la unidad de tarjetas para que los chicos practiquen algo antes de haberlo visto en clase uso también el inglés. Esto tiene una pequeñita pega, y es que el programa no distingue entre idiomas y a veces entre las opciones escritas aparecerán opciones en ambos idiomas. Personalmente me gustaría que fuera de otra manera, pero entiendo que eso debe complicar la construcción de la aplicación de forma considerable (solidaridad con los informáticos, pobres míos, que para eso tengo uno en casa, jejeje) y, sin embargo, aunque los chavales tengan que responder algunas veces también en inglés no creo que suponga un perjuicio tan grande.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Con las preguntas escritas, los alumnos tienen que rellenar el campo de la tarjeta que falta, como podéis ver en estos dos ejemplos:</div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAMUJmULXehzU9ItSVHLiDjkvR6PDElFUYZ1g_W2fyYtb48_0tsYr3zyFd-trzH6TejuRDLWbdm3GUCiSZslxnpytGUfolRN7W6X2QWJ4K3iQcKKPZgVwZ5YAoDlS8v8iHCczRxvm0e5P-/s1600/6.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="291" data-original-width="713" height="260" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAMUJmULXehzU9ItSVHLiDjkvR6PDElFUYZ1g_W2fyYtb48_0tsYr3zyFd-trzH6TejuRDLWbdm3GUCiSZslxnpytGUfolRN7W6X2QWJ4K3iQcKKPZgVwZ5YAoDlS8v8iHCczRxvm0e5P-/s640/6.png" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgr0WrPp_kBChAxglP10xwVbQwGLfxq1DA7lBdok1ZsEvNcnWotcap6UM0QmLHslUtYOCSZFhyphenhyphenhTjcp3GpTL-ugpTJxFXhguvaqzDrXqYhxlRuN_58yPSMG71PCUpQTEa02XGkuT-qPX_WN/s1600/7.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="288" data-original-width="692" height="266" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgr0WrPp_kBChAxglP10xwVbQwGLfxq1DA7lBdok1ZsEvNcnWotcap6UM0QmLHslUtYOCSZFhyphenhyphenhTjcp3GpTL-ugpTJxFXhguvaqzDrXqYhxlRuN_58yPSMG71PCUpQTEa02XGkuT-qPX_WN/s640/7.png" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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He usado mucho Tinycards este año, tanto para enviar un juego de tarjetas con vocabulario nuevo a los estudiantes, de forma que ya lo llevaran practicado a la clase en la que lo iban a necesitar (no hago flipped classroom, creo que esto sería lo más cercano a ello), como para repasos, dentro y fuera del aula, o como complemento a otra actividad donde iban a requerir de un vocabulario concreto, o para ser capaces de resolver otra actividad donde también tenían que jugar con las tarjetas, etc.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Cuando les preguntaba por esta herramienta en general siempre me han comentado que les ha gustado y resultado útil, aunque no sea la panacea, por supuesto.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Otra cuestión que me gusta mucho de esta aplicación es que los chicos pueden jugar en su móvil cuando les mandas el enlace. Creo que eso lo hace más accesible para ellos. Dado que son una generación pegada al móvil, de alguna forma tenemos que amoldarnos a su forma de moverse por el mundo. Siempre digo que tengo el corazón partío (sí, partío, del tó) con el recurrente temita de la tecnología. La uso, como podéis ver, pero nunca dejaré que eso desplace a los bolis y lápices de colores, a la actividad manual, a la imaginación maravillosa que todo crío tiene y debemos preocuparnos por desarrollar. No son cosas incompatibles, es más, tengo claras cuáles son mis prioridades. Pero vale, admito que hoy me ha dado el TIC más fuerte que de costumbre. ;)</div>
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<br /></div>
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Ay, que no me olvide comentaros. Todas las unidades que se preparan en esta web son de acceso público, lo que nos permite bichear lo que ya han hecho otros profes y muy probablemente poderlos usar también para nuestros chicos.</div>
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<br /></div>
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Por cierto, para quien no sepa lo que significa "bichear", aquí os dejo la entrada de un diccionario andaluz donde os lo explican, ya que lo he buscado en la RAE pero no está recogida dicha palabra: <a href="http://fititu.es/definicion/cordoba-2/subbetica/cabra/bichear/" target="_blank">http://fititu.es/definicion/cordoba-2/subbetica/cabra/bichear/</a> :))<br />
<br />
Me parece que está quedando una entrada un pelín larga, ¿no? Igual lo dejo ya por esta vez, aunque tenga más cositas que podría comentar no es plan de andar saturando al personal.<br />
<br />
Si de algo, por poquito que sea, os ha servido esta entrada, me doy por más que satisfecha. Aunque quiero volver pronto porque en esta ocasión me he centrado en mis niños del cole, y la verdad es que tengo también mucho que compartir sobre mis chicos adultos. Ya os tendré al tanto.<br />
<br />
Un fuerte abrazo a todos y ¡feliz fin de curso!<br />
<br />
Elena</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-4745700998299427862018-02-24T17:24:00.000+02:002018-02-26T10:59:20.714+02:00¡FIN DE SEMANA EN MADRID!¡Hola a todos!<br />
<br />
Hoy quiero compartir con vosotros el resultado de una actividad que les propuse a los chicos de una mis clases del cole. Los zagales son de clase 9, 3º ESO en España, para que os hagáis una idea y llevan 3 años estudiando español.<br />
<br />
La lástima es que tenemos muy poquitas clases a la semana, dos de 40 minutos, y así es que aún nos vemos en A1. Despacito pero seguros (o eso espero, jeje).<br />
<br />
Pero bueno, reveindicaciones horarias a parte, la actividad. Vamos a ella.<br />
<br />
En la unidad que estamos trabajando hemos aprendido la perífrasis "<b>ir a + infinitivo</b>" para hablar de <b>planes</b>. Así fue que como proyecto final les propuse organizar un fin de semana en Madrid.<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Lo primero que hice fue descargar de la web de turismo de Madrid un folleto informativo en español con información de la ciudad. Os dejo el enlace, aunque si cotilleáis veréis que hay otros muchos folletos que se pueden usar para actividades. Este me interesaba porque no es bilingüe como muchos otros (lógicamente, al ser para turistas). <a href="https://www.esmadrid.com/sites/default/files/documentos/madrid_imprescindible_2016_esp_web_0.pdf" target="_blank">Madrid imprescindible: guía turísitica en español.</a> La sección para cotillear con mapas y folletos está <a href="https://www.esmadrid.com/mapas-y-guias-de-madrid" target="_blank">aquí</a>.<a href="https://www.blogger.com/Madrid%20imprescindible:%20gu%C3%ADa%20tur%C3%ADstica%20en%20espa%C3%B1ol" target="_blank"></a></div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2F1T7pdc4W_YKm8b-QFNMEgydbuCFEgyPRzyHKkELIlDEwjycySlV7hMF434z5REUI-VThFJEeUcmr4vdGB95IVUmNUg0T7HQ60cMg10yxDEcuhz4jDhk1zIjPi3XSHqVQCaYq7LjmWIZ/s1600/1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="516" data-original-width="796" height="258" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2F1T7pdc4W_YKm8b-QFNMEgydbuCFEgyPRzyHKkELIlDEwjycySlV7hMF434z5REUI-VThFJEeUcmr4vdGB95IVUmNUg0T7HQ60cMg10yxDEcuhz4jDhk1zIjPi3XSHqVQCaYq7LjmWIZ/s400/1.png" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Con cada clase tengo un grupo de Whatsapp, así que usé el grupo para enviarles el documento.</div>
<div style="text-align: justify;">
El documento, como podéis ver, es bastante largo (70 páginas), pero cumplía con los requisitos que quería para alcanzar determinados objetivos:</div>
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<br /></div>
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1. Que los chicos trabajasen con material real.</div>
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2. Que los chicos vieran que, aún sin entender todo el texto, sí que podían extraer información relevante e interesante.</div>
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3. Que tuvieran que negociar entre ellos cómo organizar el fin de semana adecuándolo a sus intereses.</div>
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4. Que prepararan una presentación para trabajar la expresión oral.</div>
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5. Que, al haber trabajado todos con el mismo material, pudieran comprender con menos dificultad las presentaciones de sus compañeros.</div>
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<br /></div>
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Respecto a este último punto, debo decir que me hizo especial ilusión cuando un grupo escuchaba a otro que había planteado la misma actividad u otra similar y asentían sonrientes pensando "¡Sí! ¡Eso vamos a hacer nosotros también!" (dramatización).</div>
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<br /></div>
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En cuanto al primer y al segundo punto, confieso que fue un pequeño reto porque era la primera vez que les traía a clase este tipo de texto taaaaaan largo y sin ninguna adaptación. No sabía cómo me iban a responder, la verdad. Pero sentía que quería intentarlo porque, en realidad, la secciones de la guía son súper intuitivas, está muy ilustrada con fotografías, siempre animo a los chicos a apoyarse en el conocimiento que ya tienen de otros idiomas -o simplemente del mundo, que tienen 15 años, pero hay cosas de las que saben más que yo- para intentar descifrar aquello que parece complejo. Y... ¡funcionó!</div>
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<br /></div>
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Os dejo algunas muestras más de por qué creo que es un material que se adapta bien a alumnos principiantes:</div>
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<br /></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgoK1rXRzMQyFxYomgSZL2E6v4XLN406Sw7CUY6x0x2wJTVKkJLzUef21cF7d3wTKNN4xHs_4FOkc6XzAjAK23wtk7wMcPPya2ZtPKq-xQ0pJOmN3J-xcjsX6d9jfBwePynccBaqnI7YywF/s1600/1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="517" data-original-width="796" height="412" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgoK1rXRzMQyFxYomgSZL2E6v4XLN406Sw7CUY6x0x2wJTVKkJLzUef21cF7d3wTKNN4xHs_4FOkc6XzAjAK23wtk7wMcPPya2ZtPKq-xQ0pJOmN3J-xcjsX6d9jfBwePynccBaqnI7YywF/s640/1.png" width="640" /></a></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh872WcPjFLjJKR5PkJ90edjJ40opdvCXIZLoCaXA7oIZgwJfD8H0k0eIROvtpA1SbeclvNNwuya1oYGbmvxBUNwpy9NQbnosB0Z_uLOWQFLvZHU77h7sXDpVtcJR-F-Hei44MUa2OypXGs/s1600/3.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="514" data-original-width="792" height="412" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh872WcPjFLjJKR5PkJ90edjJ40opdvCXIZLoCaXA7oIZgwJfD8H0k0eIROvtpA1SbeclvNNwuya1oYGbmvxBUNwpy9NQbnosB0Z_uLOWQFLvZHU77h7sXDpVtcJR-F-Hei44MUa2OypXGs/s640/3.png" width="640" /></a></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2isAk5JOpKWIUpjtP7jqVEBy6AXJp71rc9sEzJv2yh8Vjx3HD3m84M0zjDm1W_FZrBDgivtPV8nN1e4mihF9PtWcJOB_WlZFE1s9NPpIbIScjtoYc0wZDhSalhwpXWonmhR1penFmTPqJ/s1600/5.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="516" data-original-width="790" height="417" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2isAk5JOpKWIUpjtP7jqVEBy6AXJp71rc9sEzJv2yh8Vjx3HD3m84M0zjDm1W_FZrBDgivtPV8nN1e4mihF9PtWcJOB_WlZFE1s9NPpIbIScjtoYc0wZDhSalhwpXWonmhR1penFmTPqJ/s640/5.png" width="640" /></a></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSalOrDlNhVZFbzxa547WHDhAupLWnxJHOqd1waPT0R2f_VS0K4psFDBXuAHLl4ibgk4OWa42snTesK6ZUOxueJ6do41cwClwAyK0ohqL_5Lf5T-JP-U661HVIB4S6Y1WVXJbPZhaS4H9y/s1600/6.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="518" data-original-width="795" height="416" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSalOrDlNhVZFbzxa547WHDhAupLWnxJHOqd1waPT0R2f_VS0K4psFDBXuAHLl4ibgk4OWa42snTesK6ZUOxueJ6do41cwClwAyK0ohqL_5Lf5T-JP-U661HVIB4S6Y1WVXJbPZhaS4H9y/s640/6.png" width="640" /></a></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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Para presentarles a los chavales la actividad, preparé esta diapositiva para nuestro Power Point de la clase de ese día: </div>
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<br /></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8SgNeFGtY5hv-za2ZrlPvoFITXLJwhgOh2qvL33VCGVbqsaC10KkSOrtCcI4lAfapwBXxamPGcP__3Zg_TeEYWp8kQNuY9MyqEcea6Y29Ev5l4VOBn5k3-0QvhrETXpml0J64Y0m76Bdz/s1600/1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="417" data-original-width="760" height="350" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8SgNeFGtY5hv-za2ZrlPvoFITXLJwhgOh2qvL33VCGVbqsaC10KkSOrtCcI4lAfapwBXxamPGcP__3Zg_TeEYWp8kQNuY9MyqEcea6Y29Ev5l4VOBn5k3-0QvhrETXpml0J64Y0m76Bdz/s640/1.png" width="640" /></a></div>
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<br /></div>
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En esta ocasión crearon ellos los grupos, aunque hay veces que los hago yo por otros motivos, esta vez se organizaron de forma autónoma y he de decir que me alegro de ello. Trabajaron realmente bien. Todo el proceso lo llevamos a cabo en dos sesiones de 40 minutos. En la primera parte leyeron el material, negociaron, preguntaron, buscaron información extra, etc., a la vez ya iban perfilando sus pósters y finalmente presentaron el resultado.</div>
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<br /></div>
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Como comenté anteriormente el documento lo recibieron en el grupo de Whatsapp de la clase ya que así todos tenían acceso a una copia y, de paso, ahorramos papel, que no tenemos los bosques para andar tirando de fotocopias cuando encima son en B/N y se pierde la magia del color. "En" habiendo tecnología... ¡usémosla! ;)</div>
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<br /></div>
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Y, para terminar, <b>el resultado</b>. He aquí las fotografías de algunos grupos (no todos, ya lo siento), pero los que me han parecido más interesantes (que no tienen que ser los mejores por su corrección gramatical, por el diseño del póster o el tipo de actividades planeadas), sino por el trabajo y las ganas que le pusieron. Los pósters son muy sencillos porque, la verdad, es que el diseño en sí no era lo que me importara en ese momento. Para otras clases estoy pensando que quizá podamos hacerlo más "profesional" y si los chicos quieren podrían preparar una presentación con más fotos o incluso en Power Point. Es cuestión de plantearlo y ver qué opinan. Esta, para haber sido la experiencia piloto, me ha gustado mucho. Aquí los ejemplos:</div>
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<br /></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh6KgC_KuXiJFLRRY7gAnEirQwA59a2jyx8WU4YhyyifI92W9iUZYdsdW3Vf-L9wXpUFN44arQgE_4OFdkyjVd8AJ05-Fz-IgoAkGEg5W8_nKX8qMwfkd5TsyNToLbrcADlb5jfcVkxY1-G/s1600/1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh6KgC_KuXiJFLRRY7gAnEirQwA59a2jyx8WU4YhyyifI92W9iUZYdsdW3Vf-L9wXpUFN44arQgE_4OFdkyjVd8AJ05-Fz-IgoAkGEg5W8_nKX8qMwfkd5TsyNToLbrcADlb5jfcVkxY1-G/s640/1.jpg" width="480" /></a></div>
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<br /></div>
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Aquí (foto superior) un grupo de chicos se planteó que no querían visitar sólo Madrid, sino que realmente lo que les interesaba era Port Aventura, ¡y a Barcelona que se fueron! ¡¡Bien por ellos!!</div>
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<br /></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGiDOgCRGzBaoCFdPjeBsa0UPAT6vfsWzrstgDvugMoxD3xmGVI5gmJJV5pTkdpdGtRS8iVwalH4SoJw_ziYP_mkmeZZ5wPwWmq2NdDDXLnJAFl-frJaGu_MAa0nJM0jX9rFTMSqutAU0E/s1600/2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGiDOgCRGzBaoCFdPjeBsa0UPAT6vfsWzrstgDvugMoxD3xmGVI5gmJJV5pTkdpdGtRS8iVwalH4SoJw_ziYP_mkmeZZ5wPwWmq2NdDDXLnJAFl-frJaGu_MAa0nJM0jX9rFTMSqutAU0E/s640/2.jpg" width="480" /></a></div>
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<br /></div>
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En este grupo, sin embargo, había una chica que ya conocía Madrid y plantearon actividades de todo tipo, y las gastronómicas de las más interesantes. A ella le encantó el bocata de calamares, ¡y no podía faltar en sus planes, claro que no!</div>
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<br /></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi5tro7uLNnCcb_T_2QZIFPHN-N5dSkEcQ6qx75aqYOtCv-RusAlMS11ZDs7KZgBF_7DPpVNl4r8JEUNJfAxd0rr6sCl5I36cqfcLi8sl2Be3-vDdg4vAIRFzhyphenhyphen91DemP8zXGroFL0unsgD/s1600/6.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi5tro7uLNnCcb_T_2QZIFPHN-N5dSkEcQ6qx75aqYOtCv-RusAlMS11ZDs7KZgBF_7DPpVNl4r8JEUNJfAxd0rr6sCl5I36cqfcLi8sl2Be3-vDdg4vAIRFzhyphenhyphen91DemP8zXGroFL0unsgD/s640/6.jpg" width="480" /></a></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNnX4F_YpokmpLORKR2LBOQAR6a69Llm-oKTKwkPlVKBdn80TC2s_Ct170pA3puz7dFH5wBIFl4rjHzQZH7DTLcX6apXB5D0GaFWn64X5sfT-qH74GwCfTUlaP7HhziNGN8UIe4GMTMUmg/s1600/5.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNnX4F_YpokmpLORKR2LBOQAR6a69Llm-oKTKwkPlVKBdn80TC2s_Ct170pA3puz7dFH5wBIFl4rjHzQZH7DTLcX6apXB5D0GaFWn64X5sfT-qH74GwCfTUlaP7HhziNGN8UIe4GMTMUmg/s640/5.jpg" width="480" /></a></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6Nip0l2vXvyw0x7kWVLcW25dB2xk05gI1Oo2HmvkIfQNEi1BKQhill_wlqsbUzVNS0DDipuSIvvgYNJhDOz45xApkLv7ui-QOZcbkzwc6544_5mAX5N0VAnwrqjLMGbI5oJ-pNGF4Iyhz/s1600/4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6Nip0l2vXvyw0x7kWVLcW25dB2xk05gI1Oo2HmvkIfQNEi1BKQhill_wlqsbUzVNS0DDipuSIvvgYNJhDOz45xApkLv7ui-QOZcbkzwc6544_5mAX5N0VAnwrqjLMGbI5oJ-pNGF4Iyhz/s640/4.jpg" width="480" /></a></div>
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<br /></div>
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Aquí otro grupo de chicas donde cada una quiso darle su toque de personalidad tanto al póster como al plan de actividades. Me pareció genial.</div>
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</div>
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<br /></div>
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Siento que las fotos no sean de más calidad, no es que mi móvil ni mis cualidades fotográficas sean las mejores, pero creo que queda más o menos claro la idea de lo que se planteó y el currazo de los chicos que se plasmó en unas presentaciones de las que me siento muy orgullosa. :))</div>
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<br /></div>
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Y hasta aquí la actividad de hoy. Espero que os haya gustado y, antetodo, os anime a hacer actividades de este tipo con vuestros alumnos, ya sean peques, adolescentes o adultos. Los estudiantes siempre nos sorprenden más que nosotros a ellos, ¿dónde estaría la magia de la enseñanza si no?</div>
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<br /></div>
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¡Un saludo!</div>
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<br /></div>
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Elena</div>
Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-83811392923057060582017-12-21T13:42:00.001+02:002018-01-10T17:59:37.069+02:00Regalo de Navidad adelantado :)<div style="text-align: justify;">
¡Hola a todos!</div>
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<br /></div>
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Ya estamos casi casi en Navidad. Otra vez, ¡si es que el tiempo vuela! Sin embargo, este año he debido ser muy buena porque he recibido un maravilloso regalo por adelantado y quiero compartirlo con todos vosotros. :)</div>
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<br /></div>
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Os cuento.</div>
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<br /></div>
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Ya he comentado anteriormente en alguna entrada que soy profe en una escuela de secundaria. La edad de mis alumnos va desde los 12 hasta los 16 años. La más divertida, como muchos bien sabéis.</div>
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<br /></div>
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El caso es que este año decidí hacerles un regalo a todos los chicos para felicitarles estas fiestas. Un pequeño detalle. Compré postales navideñas y en ellas les deseaba una feliz Navidad y también les regalaba una palabra del español. Soy profe de español, ¿qué mejor regalo, si no, podría hacerles que una palabra que pensara especialmente para cada uno de ellos? Han sido palabras de todo tipo (sustantivos, adjetivos, nombres propios...), pero que de alguna manera me recuerdan a ese alumno en particular o que la relaciono con él o ella. Fue todo un ejercicio de reflexión.</div>
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<br /></div>
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Esto por una parte, el contexto. Por otro lado me encuentro que este año tengo un chico de 15 años con quien he tenido un par de conflictos en clase. Esto me ha llevado a intentar tener una charla con él después de clase en ambas ocasiones para buscar una solución. No sabría decir si esas charlas fueron fructíferas porque, de repente, pasó esto que os voy a contar.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Llegó el último día de clase y yo había llevado conmigo las postales para entregárselas a los chicos antes de terminar y así despedirme de ellos hasta después de las vacaciones navideñas. Entregué todas las postales y, obviamente, algunos alumnos me tuvieron que preguntar que significaban sus palabras o tuvieron que buscarlas en un diccionario.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En el caso concreto de este chico no fue así porque la palabra era "motivación" y la entendió inmediatamente. Si bien me preguntó por qué y le respondí: "Porque tú eres mi motivación". En aquel momento, supongo que por hacerse un poquito el gallito (y dado nuestro historial de confrontaciones, charla con su tutora incluida) gritó ante sus compañeros (en inglés, mal que me pese): "I'm the teacher's motivation!"</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ahí quedó la cosa. Nos despedimos todos con sonrisas, abrazos y muchos "¡Feliz Navidad!" y "¡tú también!"</div>
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<br /></div>
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El regalo, el mío, digo, llegó después, estando una tarde en casa. Al móvil me llegó un Whatsapp de este alumno del que os hablaba. Os adjunto una foto del inicio de la conversación porque creo que puede ayudar a entender la situación. De verdad, para mí esto fue muy importante.</div>
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<br /></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiV8Cja7YJ9L6k9IUXlpLb5NfEoIl8TXoJiD71zCkhhGGoBUMVgfHJIMULZlQvBGaWglGwKLHDR6OMxocHqnQxlhyeGTqVZpEbYykS0ShdDwEkUROjF0yqxBd9qCiWCVhJ18rcESdLoFUMD/s1600/regalo.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1112" data-original-width="720" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiV8Cja7YJ9L6k9IUXlpLb5NfEoIl8TXoJiD71zCkhhGGoBUMVgfHJIMULZlQvBGaWglGwKLHDR6OMxocHqnQxlhyeGTqVZpEbYykS0ShdDwEkUROjF0yqxBd9qCiWCVhJ18rcESdLoFUMD/s400/regalo.jpg" width="258" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como podéis ver, él se dirigía a mí en inglés, cosa que hacen todos porque para ellos es infinitamente más fácil que hacer el esfuerzo de pensar e intentar escribir en español. Cosa que entiendo, a ver, que yo también he sido estudiante y la ley del mínimo esfuerzo es sagrada. Pero como buena profesora "malaje" siempre les pido que se pasen al español, aún teniendo que usar para ello un traductor. No me importa. Lo principal es que vayan asumiendo que conmigo deben intentar comunicarse en español. Quiero crearles esa necesidad que de otra forma no tendrían.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La sorpresa llega ahora cuando contesto a este chico, sin simplificar mi discurso ni una mijita, expresándome como realmente quería y me sentía y asisto, admirada y totalmente pillada desprevenida, como durante más de media hora tenemos una conversación que antes habría considerado impensable con él y sobre todo en la que este chico hace una esfuerzo <b>titánico</b> puesto que el proceso comunicativo fue el siguiente:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
mi mensaje > copia > pega > traduce > entiende > responde > copia > pega > traduce > envía.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Quizá soy una exagerada, pero a mí se me siguen poniendo los pelos como escarpias. No podía, ni puedo, salir de mi asombro por lo que ocurría en aquel momento. Un chico problemático con el que de repente podía tener una conversación en <b>español</b>, totalmente <b>coherente y madura</b>, y al que no le importaba pasar por todo ese proceso largo y tedioso porque lo importante era la <b>comunicación</b>. Comunicar. Sí. Tan simple y tan difícil al mismo tiempo. Eso de lo que se nos llena la boca a los profes. Nuestro monotema. Y es verdad, que no digo yo que no, que somos profes de idiomas y, al final, nuestra asignatura va de eso, ¿no?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La conversación termina con un mensaje que ya me tumba por completo: "No he hablado con nadie así por mucho tiempo".</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ay. Ay. Ay. Qué equivocados estamos algunas veces los profes cuando, como un mantra, nos repetimos hasta la saciedad eso de que es que con los adolescentes no se puede hablar. ¿No será que quizá en vez de tanto hablar lo que tengamos que hacer es más escuchar? ¿Y dejar que sean ellos lo que hablen?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Yo ya he recibido mi regalo de Navidad. Muchas gracias, queridos Reyes Magos. Se ve que la diferencia horaria se os ha ido un poquito de las manos, pero bienvenida sea, no podría haber pedido nada mejor ni en un momento más oportuno. ;))</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Una última cosa, no quiero con esto decir que los problemas con este chico hayan desaparecido de un plumazo. A ver qué tal la vuelta a las clases en enero. De lo que estoy taaaaaan agradecida es de haber tenido la oportunidad de conocerle mejor, de saber qué necesita, qué quiere, qué le preocupa. He descubierto aspectos de él que no hubiera imaginado: miedos, complejos, preocupaciones, retos, intereses, etc. que hasta ahora habían sido un misterio.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
No sé si compartiréis conmigo este pensamiento, pero aquí lo dejo por si a alguien le resultara útil. Para muchos alumnos los profes somos el enemigo. Así nos ven muchos aunque no nos guste, especialmente en las asignaturas obligatorias. Quizá tampoco podamos ser amigos por un claro conflicto laboral, como yo lo llamo. Pero sí que tenemos (y debemos tener) objetivos comunes. Así pues, si bien no seremos amigos, ¿por qué no aliados?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<span style="color: #cc0000;">¡¡¡</span><span style="color: #38761d;">FELIZ</span><span style="color: #cc0000;"> </span><span style="color: #b45f06;">NAVIDAD</span><span style="color: #cc0000;"> </span><span style="color: #a64d79;">Y</span><span style="color: #cc0000;"> </span><span style="color: #0b5394;">UN</span><span style="color: #cc0000;"> </span><span style="color: #674ea7;">MARAVILLOSO</span><span style="color: #cc0000;"> </span><span style="color: #990000;">AÑO</span><span style="color: #cc0000;"> </span><span style="color: #e69138;">NUEVO</span><span style="color: #cc0000;"> </span><span style="color: #0c343d;">PARA</span><span style="color: #cc0000;"> TODOS</span><span style="color: #a64d79;">!!!</span></h3>
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Desde una nevada Letonia, con cariño,</div>
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Elena</div>
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Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-2697249797677391752017-09-04T19:11:00.002+03:002021-11-25T23:05:32.709+02:00¡Nuevo curso, nueva entrada!<div style="text-align: justify;">
¿Holaaaaaaaaaaa? ¿Hay alguien ahííííí?</div>
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Llevo tanto tiempo fuera que ya no sé ni a quién dirigirme, jejeje. Espero que alguien se anime a rebuscar de nuevo por estos cajones de ELE.</div>
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Lo primero, pedir disculpas por haber estado tanto tiempo desaparecida. El año pasado fue intenso, quizá un poco de más, y al final no tuve tiempo para todo lo que quería. Luego llegaron las vacaciones-terapia y tampoco di muchas señales de vida, la verdad.</div>
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Pero empieza un nuevo curso y creo que lo mínimo que se merece es una entrada para celebrarlo y compartir con vosotros alguna cosita más.</div>
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Volvemos de las vacaciones, así que qué mejor forma de empezar las clases que con... LAS VACACIONES DE MANUAL BARTUAL. Jajajaja, no sé si habéis sabido de este fenómeno que se produjo en España en Twitter y al que yo estuve superenganchada, he de admitir.</div>
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Manuel Bartual es un historietista, diseñador gráfico y editor valenciano que en agosto de 2017 empezó un hilo en Twitter para contar en formato de falso documental una serie de extraños acontecimientos que estaba experimentando durante sus vacaciones.</div>
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Esta historia me enganchó desde el primer momento porque aunque pronto resultó evidente que la historia era ficción, ésta resultaba interesante, mantenía la emoción y además el formato de mensaje corto, en ocasiones acompañado de foto o vídeo me pareció un material real perfecto para llevar a mis clases de español.</div>
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Tenéis toda la historia publicada aquí por su propio autor en orden cronológico (que en Twitter es más jaleoso): <a href="https://manuelbartual.com/todo-esta-bien" target="_blank">TODO ESTÁ BIEN</a></div>
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Así empieza la historia:</div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNVLe-X7GEO5k38lZagd0MdA52K5noIKkaFFoggedwzFz-EgRKbf3ybfyBkAdlF9T_wErw7-LyKSZWRrsERnD77BhGzaIZOdaBLzIT0L4hnzOQeADHMlumOSfv90ai4riBMtmfE6X5S6TD/s1600/1.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" data-original-height="573" data-original-width="515" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNVLe-X7GEO5k38lZagd0MdA52K5noIKkaFFoggedwzFz-EgRKbf3ybfyBkAdlF9T_wErw7-LyKSZWRrsERnD77BhGzaIZOdaBLzIT0L4hnzOQeADHMlumOSfv90ai4riBMtmfE6X5S6TD/s640/1.png" width="572" /></a></div>
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Hoy lo he puesto en práctica con un alumno privado de nivel B2, pero me parece que las aplicaciones podrían ser infinitas. ¿Qué he hecho yo? Puesto que era nuestro primer día de clase después de las vacaciones, me pareció que podríamos hacer una pequeña actividad de lectura + escritura creativa tomando como inicio la historia de Manuel y sus vacaciones. Así hemos hecho un repaso de mil cosas: vocabulario de vacaciones, expresiones coloquiales, pretérito perfecto, condicional, futuro, la expresión de hipótesis y probabilidad, entre otras.</div>
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A ver, de forma sencilla: hemos empezado a leer la historia y la hemos ido comentado. ¿Qué está pasando? ¿Qué crees que puede ser? ¿Cuál es la explicación que podrías darle? Pero también en determinados tuits he parado y le he pedido que se pusiera en la piel de Bartual y escribiera en su cuaderno el siguiente tuit como si estuviera él en esa situación. De esa forma hemos practicado las dos competencias (lectura y escritura) a la vez que nos hemos reído y aprovechado para repasar diferentes temas que mi alumno ya conoce pero que nunca está de más recordar después de las vacaciones.</div>
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El resultado, como os digo, súper positivo. Hemos usado el pretérito perfecto porque los actos que narrábamos en nuestro twitter imaginario eran muy recientes, por tanto eran del tipo:</div>
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"He ido a recepción y le he preguntado a la recepcionista si podía cambiar de habitación."</div>
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Como ya sabéis, para algunos profes/alumnos el verbo que se usará en estos casos es el indefinido. Perfecto. La cosa es siempre practicar.</div>
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Hemos practicado también la expresión de probabilidad: quizá, a lo mejor, puede que, ..., como en este ejemplo:</div>
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"Quizá el hombre alto también es cliente del hotel."</div>
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Hemos usado el condicional para expresar hipótesis en el pasado y el futuro para hipótesis en el presente, así:</div>
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"El hombre estaba nervioso. Estaría drogado."</div>
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"¿La otra habitación será una habitación también de este hotel?"</div>
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Y encima hemos aprovechado para aprender ciertas expresiones coloquiales que Bartual usa en sus tuits, como son "cagarse vivo", "atropellarse al hablar", "echarse un rato", etc.</div>
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Sinceramente creo que esta historia da para mucho, muchísimo más. Desde empezar a leerla y dejar que cada alumno la termine a su gusto, separar los tuits y pedir a los alumnos que recompongan la historia o eliminar tuits intermedios y pedirles que los reescriban ellos mismos. También está la típica actividad de buscarle un título alternativo. Pero para innovar un poco más podemos pedirles a los alumnos que, puesto que en la historia aparecen otros personajes, que reescriban la historia desde la perspectiva de uno de ellos, contestando por ejemplo a los tuits de Bartual. Esto creo que podría ser realmente enriquecedor e interesante. Incluso llevar la iniciativa a Twitter y que tus alumnos creen su propio hilo-historia-novela-o-culebrón. Como siempre digo, lo importante es practicar, y si además nos lo pasamos bien, entonces ya tenemos la actividad redonda. :))</div>
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Espero que esta idea os resulte útil, o al menos tengáis algo de lectura para esos tiempos muertos entre clase y clase si es que no conocíais el hilo de Bartual, jejeje.</div>
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¡¡¡Muy feliz inicio de curso!!!</div>
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Elena</div>
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<br />Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-82805600997783651872016-11-20T19:45:00.002+02:002016-11-23T10:56:11.211+02:00¡Música, maestro! (1)Hola a todos y disculpad por el retraso en esta nueva entrada. He estado bastante perezosilla, la verdad. Este año quiero hacer experimentos con mis alumnos, ver cómo usar cosas nuevas en el aula y ahí ando enredada...<br />
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Pero no es excusa y por eso vuelvo con una de las cositas que este año estoy intentando hacer. Como ya sabéis de otras entradas, soy profe en dos colegios de educación secundaria. Mis alumnos tienen entre 13 y 17 años y en esta edad la música suele ser una parte fundamental de estos chavales. Pero también de la nuestra, ¿que no? :))</div>
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Así es que me propuse que este año iba a llevar más música a la clase. Muchas veces pensamos que trabajar una canción en clase puede ser difícil para alumnos de A1 porque apenas tienen aún vocabulario, apenas han podido aprender a decir tres cosas, las letras son difíciles, la velocidad es muy alta, etc, etc.</div>
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<br /></div>
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Sin embargo, y como una vez nos dijo una de mis profes del máster de ELE, doña Susana Martín Leralta, acerca de las tareas de comprensión auditiva: no hay audios difíciles sino tareas difíciles. Todo depende de la tarea que propongamos a nuestros alumnos.</div>
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<br /></div>
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Así que ahí me puse a pensar cómo podría llevar canciones a mis chicos desde la misma unidad 1. Y lo que hoy os traigo aquí son las canciones que de momento he usado con ellos y las tareas que les propuse.</div>
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<span style="color: #0b5394; font-size: large;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: #0b5394; font-size: large;"><b>Amaral, "Son mis amigos"</b></span></div>
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Este es un grupo pop-rock español y en esta canción nos relatan cómo era la vida de niños y qué ha ocurrido con algunos de los amigos de la pandilla juvenil. Me pareció muy buena para trabajar los nombres españoles y las formas cortas de algunos de estos ya que en la propia canción tenemos dos ejemplos (Guillermo, Guille y Sebastián, Sebas). La canción la usé al principio del curso y el material fue muy sencillo de hacer. Una simple lista con los nombres que aparecen en la canción desordenados. Los chicos sólo debían escribir al lado el número que les correspondiera según los escucharan. Antes los leímos en voz alta para que supieran cómo suenan en español (en Letonia, por ejemplo, Guille suena Güille y, por tanto, si no conocen la pronunciación española no lo reconocerían).</div>
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<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/HPX-b6ZQD0s/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/HPX-b6ZQD0s?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
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<br /></div>
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Este otro vídeo también está muy bien porque está hecho por un grupo de amigos adolescentes, más o menos de la misma edad que mis alumnos y que también podría inspirar una actividad muy interesante... jejeje...</div>
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<br /></div>
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<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/gQ2Vgj_bL04/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/gQ2Vgj_bL04?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8WyC2uxtj9T9mg3x73F0hhj2CcDHEBL3UNFOahQXMC187Povdyvor0SQ0uLhIbUtIDIXdZFUdAwETYWsGzahEX7Cw8v_NqCLTd3BXv69i5rxDY6L38nOG2j4pS4bbgZ4vcVV6CI-GVoO7/s1600/1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8WyC2uxtj9T9mg3x73F0hhj2CcDHEBL3UNFOahQXMC187Povdyvor0SQ0uLhIbUtIDIXdZFUdAwETYWsGzahEX7Cw8v_NqCLTd3BXv69i5rxDY6L38nOG2j4pS4bbgZ4vcVV6CI-GVoO7/s640/1.png" width="606" /></a></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-QVCLgfGIXHb0DsXRGU2IhZeYND0wcJa10EurVGshPvwY7cJ8xRr6XIQWb0lQDYDhEEjquvpTjT95m-BacJiHz8jRWyvK_-hUMYa-UyN3HD-cA1bQb462eXJtblEp-hRfww78LZ_jFUNR/s1600/1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="295" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-QVCLgfGIXHb0DsXRGU2IhZeYND0wcJa10EurVGshPvwY7cJ8xRr6XIQWb0lQDYDhEEjquvpTjT95m-BacJiHz8jRWyvK_-hUMYa-UyN3HD-cA1bQb462eXJtblEp-hRfww78LZ_jFUNR/s320/1.png" width="320" /></a></div>
<br />
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<br /></div>
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<br /></div>
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<span style="color: #741b47; font-size: large;"><b>San Miguelito, "De dónde es"</b></span></div>
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Este es un grupo colombiano que con esta canción homenajean a los ciclistas de su país, en especial a Mauricio Soler. La canción la usé al finalizar la unidad 1, donde los chicos aprenden las nacionalidades, el verbo ser, tener, hablar, llamarse, etc. Les presenté primero al grupo y luego al ciclista con fotografías donde tenían algo de información sobre él pero no la nacionalidad. Después de comentarlo les pedí que buscaran de dónde es Mauricio Soler en Google con sus móviles pero que no dijeran nada. La respuesta la iban a poder comprobar al final del vídeo ya que en la última imagen se puede leer "Dedicado al esfuerzo de todos los ciclistas colombianos". Para añadir emoción, podéis pedir a los alumnos que escriban la respuesta en un trozo de papel, pero que escriban la frase completa "Mauricio Soler es de..." o "Mauricio Soler es..." y el país o la nacionalidad junto con el nombre del alumno en el mismo papelito. Recogéis todas las respuestas y tras escuchar la canción hacéis un sorteo. Sacáis un papel al azar, si la frase es correcta podéis dar alguna chuche al alumno ganador. Yo siempre tengo chupa-chups en clase, por ejemplo, por eso de que fueron un invento español ;)</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/UOJIW0XCXtE/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/UOJIW0XCXtE?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
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<br /></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXHdXE5jETzdfck-MegX5LF-vDieYzh6qY5U58u1OMRqJo2FZbBJDg7I4oHAdbZ7rwR4HkUlRrzmIz77IVsnNJPaiTYPewX_UoHvGubhDbkZGcrtMUdV8JGPSXZ4Z4QUoeMtDj411v-h0q/s1600/1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="356" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXHdXE5jETzdfck-MegX5LF-vDieYzh6qY5U58u1OMRqJo2FZbBJDg7I4oHAdbZ7rwR4HkUlRrzmIz77IVsnNJPaiTYPewX_UoHvGubhDbkZGcrtMUdV8JGPSXZ4Z4QUoeMtDj411v-h0q/s640/1.png" width="640" /></a></div>
<br /></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdkjDdMVB8cMiTGjkicSjnpRi0ATuHpuNZkdRnqdMgGRxruNEghBFwzeQ1E-CkfL-7ybrNmzcEYhSnTUTZGkNR8fTT0pcaGcwoOcNgfX1kdLMa3z6WRIegOIPGl2aXoRJbzkZR3eEuIc0u/s1600/1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="356" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdkjDdMVB8cMiTGjkicSjnpRi0ATuHpuNZkdRnqdMgGRxruNEghBFwzeQ1E-CkfL-7ybrNmzcEYhSnTUTZGkNR8fTT0pcaGcwoOcNgfX1kdLMa3z6WRIegOIPGl2aXoRJbzkZR3eEuIc0u/s640/1.png" width="640" /></a></div>
<br /></div>
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<span style="color: #38761d; font-size: large;"><b><br /></b></span>
<span style="color: #38761d; font-size: large;"><b>The Refrescos, "Aquí no hay playa"</b></span></div>
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Grupo ochentero rock madrileño con una canción que es todo un clásico, al menos para los de mi generación ;)</div>
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En la unidad 2 los chicos aprenden a usar la forma impersonal del verbo haber y terminamos la unidad con una simple pregunta: ¿qué no hay en Madrid? Primero, como siempre, les presento al grupo y la ciudad, vemos qué cosas sí hay en Madrid y luego les hago la pregunta y les doy cuatro opciones de respuesta (nieve, bosques, montañas y playa). ¡Tras escuchar la canción ya pueden contestar sin problemas!</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/E8XRN9fpm-0/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/E8XRN9fpm-0?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdfqrQCtZLQ30fzOhMewlCMbZ-R6SGDb3iDCzg7OuAt0cpkq0z9JR9jyVk9EBh6_6hpmd_wzwVa4Tp6xQG_3qqSam3mT3VNaXVxC3WNFs1ctDO7gIktOwne4yvNPmcpljwJIZhr43oaE6Y/s1600/2.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdfqrQCtZLQ30fzOhMewlCMbZ-R6SGDb3iDCzg7OuAt0cpkq0z9JR9jyVk9EBh6_6hpmd_wzwVa4Tp6xQG_3qqSam3mT3VNaXVxC3WNFs1ctDO7gIktOwne4yvNPmcpljwJIZhr43oaE6Y/s640/2.png" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkm1nfqlODtJg-HSopqBc_5kg0zbdPewQIJV7ByvlKfkRJ8y1jrs0arqlomvmTNnMEoWSwPO7vHx2t8HTuP44U5OrSIc5hqjbiu4FOLQpRYR-ncNDM1GzPWM3igIbZ4KkkptdFkRt9yynL/s1600/3.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="358" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkm1nfqlODtJg-HSopqBc_5kg0zbdPewQIJV7ByvlKfkRJ8y1jrs0arqlomvmTNnMEoWSwPO7vHx2t8HTuP44U5OrSIc5hqjbiu4FOLQpRYR-ncNDM1GzPWM3igIbZ4KkkptdFkRt9yynL/s640/3.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
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<br /></div>
<div>
Como véis las explotación de las canciones es ultra sencilla pero es que ese era mi objetivo. No es tanto hacer que los chicos se tengan que romper la cabeza sino que con la excusa de lo que aprenden podamos escuchar música en clase y también conocer este trocito del español que es igual o más interesante que otras tantas cosas. Y creo que para ellos incluso más :)</div>
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<br /></div>
<div>
Según vaya probando con más canciones os las iré trayendo, a ver qué os parecen.</div>
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<br /></div>
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¡Un abrazo y música, maestro!</div>
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<br /></div>
<div>
Elena</div>
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Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-77680577088816405822016-10-02T15:13:00.000+03:002016-10-02T15:13:51.775+03:00¿CUÁNTO SABES DE TUS COMPAÑEROS?<div style="text-align: justify;">
¡Muy buenas a todos!</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ahora que ya hemos calentado motores y despegado con este curso, os traigo una nueva actividad que me gusta por lo versátil que puede ser dependiendo de qué queramos trabajar.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En un principio yo la pensé para practicar el futuro compuesto y que los estudiantes pudieran expresar sus hipótesis sobre el pasado reciente. En concreto, sobre las vacaciones de verano de sus compañeros. Pero como veréis, yo creo que prácticamente se puede utilizar para casi cualquier tiempo verbal.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El material es ultra sencillo y el procedimiento también. Pero mejor vamos paso a paso y así seguro que queda todo mucho más clarito :)</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: orange;">EL MATERIAL</span></b></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Se trata de una simple tabla que podéis enviar por correo electrónico a vuestros alumnos para que la completen y os la reenvíen (lo que yo hice y aconsejo) o entregarla en blanco y que la rellenen en clase.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En este caso, la parte negativa es que se pierde algo de emoción si se puede saber de quién es cada cosa sólo por el tipo de letra.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aquí podéis ver un modelo de la tabla:</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh43SdUEW7f3uNqiFfGQcV8kbTtfDLZPTi3aYzeiBk8OK3owl1ToF7d2wV9d-qfIKpW6KQK8hQSEJQ3BQnnJbnHspJ62bDcX011UZ-wY8JUvp7Ssp_Vy-vXGiqfaGlc9_WN2ZXWUFIaKWPj/s1600/tabla.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="201" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh43SdUEW7f3uNqiFfGQcV8kbTtfDLZPTi3aYzeiBk8OK3owl1ToF7d2wV9d-qfIKpW6KQK8hQSEJQ3BQnnJbnHspJ62bDcX011UZ-wY8JUvp7Ssp_Vy-vXGiqfaGlc9_WN2ZXWUFIaKWPj/s400/tabla.png" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
La tabla está preparada para pensar en tres situaciones diferentes y completar seis campos para cada situación: un lugar, una persona, una cosa, una emoción, una acción y un momento (cuándo se produce tal situación).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como material también necesitaremos sobres, uno por cada alumno que participe en la actividad.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #a64d79;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #a64d79;">LA DINÁMICA</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ya tenemos lo que necesitamos. Ahora, ¿qué hacemos con todo esto? </div>
<div style="text-align: justify;">
He aquí mi propuesta:</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span id="docs-internal-guid-00c6f4a8-8531-2ea9-9ba8-bb11f600c5fb"><span style="color: #666666; font-family: inherit;"><br /></span></span></div>
<ol style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: #666666; font-family: inherit;">Dependiendo de lo que quieras trabajar con tus alumnos deberás pedirles que piensen en tres situaciones personales. Si quieres trabajar la perífrasis “ir a + inf.” pueden pensar en planes que tengan para las vacaciones, el fin de semana o similar. Si quieres trabajar el futuro, que piensen posibles situaciones para ellos en 2, 5 y 10 años, por ejemplo. Para trabajar el presente pueden pensar en situaciones rutinarias. Para los pasados nos vale cualquier cosa: la infancia, la escuela, la universidad, el primer trabajo, una fecha concreta (cuidado aquí si queremos trabajar sólo el indefinido o el indefinido y el imperfecto). Para el pretérito perfecto, más de lo mismo, con atención en los marcadores de tiempo. En concreto esta actividad yo la usé para repasar el uso del futuro perfecto con valor de hipótesis en el pasado para responder a la pregunta ¿qué habrán hecho mis compañeros durante sus vacaciones?.</span></span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: #666666; font-family: inherit;">Lo ideal sería enviar esta tabla por correo electrónico a los alumnos y que la rellenaran en casa. A continuación, ellos deberían enviársela al profesor en un correo privado. Si esto no es posible, entrega las tablas en blanco a cada alumno y pídeles que las rellenen con letra mayúscula para que sea lo más impersonal posible (la idea es que no puedan asociar de quién es cada cosa sólo por la letra).</span></span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: #666666; font-family: inherit;">Si has recibido las tablas por correo electrónico, imprímelas y recorta cada casilla. Imprime una segunda copia de la tabla de cada alumno, te servirá de clave de corrección pues por experiencia igual luego ni se acuerdan de lo que escribieron :/ Si estás haciendo esta parte de la actividad en clase, cada alumno puede recortar su propia ficha. Antes, entonces, que le hagan una foto con el móvil si no puedes sacar fotocopias en el momento.</span></span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: #666666; font-family: inherit;">Ten preparado un sobre por cada alumno con su nombre escrito para guardar sus palabras.</span></span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: #666666; font-family: inherit;">Dependiendo de lo grande que sea el grupo puedes trabajar con todos (2-3 estudiantes), si son cuatro o más pueden trabajar en parejas o tríos. Reparte a cada grupo las tarjetas de personas que no sean miembros del grupo. </span></span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: #666666; font-family: inherit;">Indícales que mezclen las tarjetas y, a continuación, intenten recrear las tablas de los compañeros que les han tocado (tienen los nombres en los sobres). </span></span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: #666666; font-family: inherit;">Dales un tiempo máximo para realizar esta parte de la actividad, si no, se puede alargar en exceso. 10 minutos debería ser suficiente.</span></span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #666666; font-family: inherit;"><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Una vez que todos los grupos han terminado se procede a la comprobación. La comprobación se puede hacer en pleno. No obstante, si es un grupo numeroso, la comprobación se puede hacer entre dos grupos (para eso debemos tener en cuenta que las fichas con las que han trabajado coincidan con las de los miembros de ambos grupos). En la actividad para el futuro perfecto el modelo de lengua fue: ejemplo 1 - </span><span style="background-color: transparent; font-style: italic; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Yo/Nosotros creo/creemos que… xxxx … este verano ha estado en la playa y que </span><span style="background-color: transparent; font-style: italic; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">habrá sentido vergüenza</span><span style="background-color: transparent; font-style: italic; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> porque golpeó al socorrista con una pelota; </span><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">ejemplo 2 - </span><span style="background-color: transparent; font-style: italic; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Yo/Nosotros creo/creemos que este verano alguien </span><span style="background-color: transparent; font-style: italic; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">habrá golpeado </span><span style="background-color: transparent; font-style: italic; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">a... xxx… con una pelota en la playa, delante del socorrista y por eso sintió mucha vergüenza</span><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. La persona aludida debe confirmar si tal hipótesis es correcta o no. En caso de no serlo, el alumno cuenta lo sucedido en esa situación y el grupo puede ir corrigiendo el resto de sus tablas (tened en cuenta que los alumnos pueden mezclar información de dos o más alumnos, por ejemplo si la hipótesis fuera: </span><span style="background-color: transparent; font-style: italic; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Nosotros creemos que… xxx… este verano </span><span style="background-color: transparent; font-style: italic; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">se habrá tropezado</span><span style="background-color: transparent; font-style: italic; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> con una pelota en la </span><span style="background-color: transparent; font-style: italic; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">piscina</span><span style="background-color: transparent; font-style: italic; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> en frente del socorrista y por eso sintió mucha vergüenza.</span><span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> La información “piscina” y “tropezarse” corresponden a otra(s) persona(s), lo que les obligará a corregir una o más tablas).</span></span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="color: #666666; font-family: inherit;">La dinámica se repite hasta que la tabla de todos los estudiantes ha sido reconstruida. Por supuesto, si tres situaciones son muchas, siempre podemos trabajar sólo con dos o incluso una. Esto siempre queda a discreción del profesor.</span></span></div>
</li>
</ol>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #666666;"><span style="line-height: 27.6px; white-space: pre-wrap;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
Para descargar el material os dejo dos opciones:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
1.) Material en google docs, de forma que podáis editarlo y/o enviarlo directamente a vuestros alumnos para que lo completen: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://docs.google.com/document/d/1aWBicTBPweUb6U7W_VDpD2lG7CfjDiOAsGA_6fuj1ZU/edit?usp=sharing" target="_blank">¿CUÁNTO SABES DE TUS COMPAÑEROS? VERSIÓN DOCS</a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
2.) Si la versión docs de google os da algún problema, siempre podremos echar mano del pdf, aunque lamentablemente éste no nos permita editarlo :/</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://drive.google.com/file/d/0Bxn4yAgJxiKFQzJ2c1FKbEoxR0k/view?usp=sharing" target="_blank">¿CUÁNTO SABES DE TUS COMPAÑEROS? VERSIÓN PDF</a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div>
<span style="color: #666666;"><span style="line-height: 27.6px; white-space: pre-wrap;">Esto es todo por mi parte. Al menos hoy, jeje. Como siempre, disfrutadlo y comentadme cualquier cosa que consideréis interesante: ideas vuestras, nuevas propuestas, mejoras, números de cuenta donde domiciliaros mis recibos, etc. Todo es bienvenido ; P</span></span></div>
<div>
<span style="color: #666666;"><span style="line-height: 27.6px; white-space: pre-wrap;"><br /></span></span></div>
<div>
<span style="color: #666666;"><span style="line-height: 27.6px; white-space: pre-wrap;">Un gran saludo desde una dorada y otoñal Letonia,</span></span></div>
<div>
<span style="color: #666666;"><span style="line-height: 27.6px; white-space: pre-wrap;">Elena Framit</span></span></div>
</div>
Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-12435396209414710442016-09-11T21:11:00.000+03:002016-09-11T21:11:05.670+03:00ANTES DE EMPEZAR... ¿QUÉ TAL UN REPASO?<div style="text-align: justify;">
Llegó septiembre, la tele se plagó de anuncios con niños estrenando botas de agua y libros (o eso me imagino, no estoy en España y no tengo tele, jeje), todos entonamos al menos una vez mentalmente la canción esa de "El final del verano... llegó... y tú partirás..."* y los profes de español panicamos al hacernos conscientes de todos esos primeros días de curso a los que nos vamos a tener que enfrentar. Así es, cada año, siempre igual. El ciclo de la vida.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>*Nacidos después de 1990 obvien esta parte de la frase, malditos jovenzuelos... :'( </i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pero aquí estamos para intentar aliviar (en lo que buenamente se pueda) alguno de esos primeros momentos de curso con alumnos que podemos o no conocer. En el primer caso siempre nos vienen bien las actividades o juegos de repaso y, en el segundo, tener a mano la forma perfecta para conocerlos a ellos y su nivel de español.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Os traigo varias propuestas, así que vayamos piano piano que el violín nunca se me ha dado bien.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #134f5c;">LAS ACTIVIDADES :)</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Estas las he preparado para mis niños de los coles. Como ya he comentado alguna vez trabajo en dos coles, en secundaria, y la edad de mis chicos varía entre los 13 y los 16 años. En clase usamos el manual de Gente Joven, por lo que muchas de las actividades que les preparo van acorde a los contenidos que recoge el manual. Sin embargo, las actividades que os propongo hoy son fácilmente adaptables a cualquier tiempo verbal y/o verbo que queráis repasar.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Os voy a dejar como modelo el primer documento que hice para repasar los verbos "ser", "tener", "hablar" y "llamarse" (la unidad 1 que mis chicos trabajan) y luego otro modelo con las tarjetas en blanco. Este documento lo podéis imprimir tal cual y escribir a mano los verbos que queráis practicar o, como he estado pensando para mis propios alumnos, podéis entregárselas así a los alumnos y que ellos mismos las completen con los pronombres y las formas verbales. Creo que puede ser positivo para ellos verse involucrados de forma activa en el proceso de creación de su material de clase.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Dicho esto, empiezo a contaros las propuestas. El material con el que contamos son tarjetas con los pronombres y las formas conjugadas de los cuatro verbos que os he comentado.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><b>JUEGOS CON TARJETAS</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><b><u><br /></u></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #783f04;"><b>1.) JUEGOS DE MEMORIA</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El gran clásico. No es ningún descubrimiento pero nunca está de más tenerlo preparado. Se pueden practicar diferentes variantes:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDDex93uj2zhssvbi4eVUVZ6-MZl4ovuFdk-BK5etAEyAZbKBnsF6pffrceSH8a5e__f99S70KyTEshb4ZV6fLmQtHEwiJwj0i9NvdMAyIqmUQsouRmCoMb5XTyF_suHyL-a7cIgtLGjqt/s1600/yo.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="109" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDDex93uj2zhssvbi4eVUVZ6-MZl4ovuFdk-BK5etAEyAZbKBnsF6pffrceSH8a5e__f99S70KyTEshb4ZV6fLmQtHEwiJwj0i9NvdMAyIqmUQsouRmCoMb5XTyF_suHyL-a7cIgtLGjqt/s200/yo.png" width="200" /></a><b></b><br />
<div style="text-align: justify;">
<b><b><span style="color: #783f04;">* Variante A:</span></b> se colocan boca abajo todas las tarjetas (incluyendo sólo un juego de tarjetas de pronombres, que si no el número se dispara y no es práctico) y los alumnos tienen que ir emparejando verbos y pronombres. Tened en cuenta que en esta variante las tarjetas de pronombres se deben quedar en la mesa, no podemos retirarlas.</b></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #783f04;">* Variante B:</span></b> se colocan boca abajo sólo las tarjetas de los verbos y los alumnos deben emparejar dos verbos con la misma persona, por ejemplo:<i> tengo, me llamo</i>. Al ser cuatro verbos se puede hacer sin problema. Si lo preferís, que jueguen sólo con dos verbos pero la idea de tener los cuatro lo hace un pelín más difícil pero también más divertido, ¿no?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #274e13;"><b>2.) ¡SOMOS LA MISMA PERSONA!</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Usando solamente las tarjetas de los verbos, estas se entregan de forma aleatoria a los</div>
<div style="text-align: justify;">
estudiantes y en 10 segundos, por ejemplo, deben conseguir reunirse todos aquellos que</div>
<div style="text-align: justify;">
tengan la misma forma personal (ej: hablamos, tenemos, nos llamamos). El alumno que no</div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGl7-HFGFk4k7p34X86X3mDbJlTNbnnFis4ppjHOOE5HzrNB4-hpirC56SVbKyBEZcLWMAVCcE7ECxZwXpBzDO3E3P1Fi9SoOEIIvGYA5Ksj9zSqxiXjQ_hR_Z-1gNYZ5d2A_J0nHa7npM/s1600/te+llamas.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="174" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGl7-HFGFk4k7p34X86X3mDbJlTNbnnFis4ppjHOOE5HzrNB4-hpirC56SVbKyBEZcLWMAVCcE7ECxZwXpBzDO3E3P1Fi9SoOEIIvGYA5Ksj9zSqxiXjQ_hR_Z-1gNYZ5d2A_J0nHa7npM/s320/te+llamas.png" width="320" /></a><br />
<div style="text-align: justify;">
consigue unirse a “su persona” se retira del juego. Se puede establecer un número de rondas dependiendo del número de alumnos.</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><b>3.) LA LEY DEL MÁS RÁPIDO</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Sobre la mesa se colocan las tarjetas de los pronombres personales boca arriba, a la vista de los alumnos. Alrededor los alumnos que vayan a tomar parte en la partida. Se barajan las tarjetas de los verbos conjugados y se colocan en pila boca abajo. El alumno que tome la tarjeta y la lea no participa en esa ronda. Así, un alumno coge la tarjeta y lee, por ejemplo: “tiene”, el compañero que más rápidamente alcance la tarjeta del pronombre “él, ella, usted” obtiene un punto. Se pasa el turno al siguiente compañero y se repite la dinámica. El juego termina cuando termina la pila de tarjetas y se contabilizan los puntos de los estudiantes.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #741b47;">4.) CREAR FRASES</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Este juego se puede hacer en pleno o por equipos. En esta última variante entonces, mejor</div>
<div style="text-align: justify;">
hacer un ensayo previo en pleno. Con las tarjetas de los verbos barajadas un alumno toma una tarjeta y debe crear una frase para ese verbo, por ejemplo: “eres” y la frase es: “Tú <i>shhhhhhhhh...</i> español”, el compañero que escucha la frase debe adivinar el verbo correcto. En caso de no hacerlo, el turno pasa al siguiente compañero. Cada verbo correcto es un punto. Habrá ocasiones en que en una misma frase se pueda emplear más de un verbo, en ese caso se indica que la frase es correcta pero no es el verbo de la tarjeta, ej: <i>Ella es/se llama Laura</i>, siendo el verbo correcto <i>es</i>.</div>
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<br /></div>
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<span style="color: #274e13;"><b>UN JUEGO DE TABLERO: ¡A JUGAR! ¡Y CONJUGAR!</b></span></div>
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<span style="color: #274e13;"><b><br /></b></span></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpTTo-CygvKwHOYi0Si1Jn5tR0licBFi4E0W29HNjznQMMirSxAaJR2mtKcrFma8yfkjD9Ogp47hD4fRVCX4P1EfveKU7_ErUHYafpDdJ45qkZfOUDQ_qZBEcw4NinjV33yVYqEL7j87bn/s1600/a+jugar.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpTTo-CygvKwHOYi0Si1Jn5tR0licBFi4E0W29HNjznQMMirSxAaJR2mtKcrFma8yfkjD9Ogp47hD4fRVCX4P1EfveKU7_ErUHYafpDdJ45qkZfOUDQ_qZBEcw4NinjV33yVYqEL7j87bn/s640/a+jugar.png" width="442" /></a></div>
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Aquí tenemos un juego muy sencillo pero que puede resultar útil para repasar los verbos. Esta propuesta está centrada en los mismos verbos que hemos visto anteriormente, pero como vosotros mismos estaréis maquinando ya, es un "sirve para todo" de esos que nos gustan ;)</div>
<br />
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<br /></div>
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Debemos jugar con un dado de seis caras y fichas para los alumnos. Estas últimas las podéis hacer con infinidad de cosas, desde legumbres, reciclar fichas de un parchís, recortarlas de cartulinas de colores, que cada alumno dibuje su propio emoticono y le escriba sus iniciales y después lo recorte, etc.</div>
<br />
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<br /></div>
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El juego está pensado para pequeños grupos (tres o cuatro). Los alumnos parten de la salida y deben recorrer todo el tablero hasta la meta.Todos tiran el dado antes de comenzar y quien obtenga la puntuación más alta comienza.</div>
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<br /></div>
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El alumno tira el dado y mueve su ficha hasta esa casilla. Ahí tendrá un pronombre y un verbo que deberá conjugar correctamente. Si falla, vuelve a su casilla anterior. Si acierta, se queda. Hay algunas casillas especiales:</div>
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- La prisión: donde el alumno pierde su turno, tanto si conjuga bien el verbo como si no. Pero si se equivoca además retrocede, de eso no se libra nunca ;)</div>
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<br /></div>
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- ¡Suerte!: donde el alumno que no acierta el verbo vuelve a su casilla anterior, pero si es correcto puede volver a jugar una vez más.</div>
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<br /></div>
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El juego es extremadamente simple, pero mientras practiquen pasando un buen rato... ¡no seré yo quien pida más! :P</div>
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<br /></div>
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<span style="color: #990000;"><b>UNA VERSIÓN ELE DEL BUSCAMINAS: ¡¡¡BOMBAAAAA!!!</b></span></div>
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Inspirado en el juego del Buscaminas y como alternativa al de los barquitos o al hundir la flota (según se quiera llamar), este juego propone a los alumnos "esconder" ocho bombas en su tablero. </div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUaxAALGHmchHYSyez5v8SG8O0CqdmLOcf6Lw7AzwJ-yK1oYz1jU5C2kSghZ21VAebMv8lFCAkU_illp_O7KgDpeBejGg2YnRj5BRQAMfDP6B37iBj3UY5DjE_LWaf8Kr0Z6sM4LGz4Diz/s1600/bomba+juego.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="246" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUaxAALGHmchHYSyez5v8SG8O0CqdmLOcf6Lw7AzwJ-yK1oYz1jU5C2kSghZ21VAebMv8lFCAkU_illp_O7KgDpeBejGg2YnRj5BRQAMfDP6B37iBj3UY5DjE_LWaf8Kr0Z6sM4LGz4Diz/s640/bomba+juego.png" width="640" /></a><br />
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Se juega por parejas y una vez que ambos alumnos tienen sus bombas en forma de verbos conjugados en su correspondientes casillas, deben explorar el tablero de su contrincante intentando evitar las bombas. Cuando un alumno pisa una bomba, aquel que la tenía escondida grita "¡Bomba!", pero si en la casilla no hay nada deberá decir "sano y salvo". Me parece una buena forma, además, de que aprendan esta expresión del español.</div>
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<br /></div>
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<b>Aquí os dejo el material:</b></div>
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<br /></div>
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<a href="https://drive.google.com/file/d/0Bxn4yAgJxiKFVjNYN1ZoWTZ6ZGc/view?usp=sharing" target="_blank">JUEGOS VERBOS "SER", "LLAMARSE", "TENER" Y "HABLAR"</a></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://drive.google.com/file/d/0Bxn4yAgJxiKFVW5sbXlSV1ZVNkk/view?usp=sharing" target="_blank">JUEGOS PARA VERBOS EN BLANCO</a></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Y esto es todo por hoy. Como siempre, a vuestra disposición para resolver dudas, corregir errores, mejorar el material o cualquier otra cosa que se os pase por la cabeza (menos pedirme dinero, que más bien entonces acabaremos a la inversa, jejejeje).</div>
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<br /></div>
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Un gran saludo a todos y muy feliz curso,</div>
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<br /></div>
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Elena</div>
<br />
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<br /></div>
Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-61605524255089374382016-08-22T20:34:00.001+03:002016-08-22T20:52:55.650+03:00¿CUÁNTO SABES DEL PASADO?<div style="text-align: justify;">
¡Hola a todos!</div>
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<br /></div>
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Mucho (muuuuucho) tiempo sin aparecer por aquí, lo sé. No, no me he olvidado del blog, pero ha llegado el verano, las vacaciones, el calor, el retorno a mi querida Andalucía y, claro, me disperso, me disperso, jejeje.</div>
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<br /></div>
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Pero ya estoy de vuelta y aquí os dejo una actividad que empecé a preparar hace un tiempo y hoy, por fin, publico aquí para vosotros.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Se trata de un juego con el que podréis repasar los pasados (indefinido, imperfecto, perfecto y pluscuamperfecto) con vuestros alumnos. El juego está inspirado en el trivial. La idea es que cada alumno pueda jugar con su propio tablero de jugador, pero si son muchos siempre lo podéis organizar en parejas.</div>
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<br /></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVctbGyABsam1Pcboo6ZZf9gAfT68lZeqMQnUU6SbBZsXKSOBSpVHVwQY5cGRH3W-HdiMFZDOImSZf9Lsscb7nyWzkcuxPkWaPAlbvA6D6BQ4SAjFk4bNbJT8swf3ncbHY3h65cM_dfspl/s1600/tablero.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="276" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVctbGyABsam1Pcboo6ZZf9gAfT68lZeqMQnUU6SbBZsXKSOBSpVHVwQY5cGRH3W-HdiMFZDOImSZf9Lsscb7nyWzkcuxPkWaPAlbvA6D6BQ4SAjFk4bNbJT8swf3ncbHY3h65cM_dfspl/s320/tablero.png" width="320" /></a>Como veréis en el documento adjunto hay un tablero general. Con un boli, si queréis hacerlo a la antigua usanza, o con la flecha que encontraréis en las reglas del juego y uniéndola al tablero con una tachuela, los alumnos deben girarlo y la punta señalará un color. Ese será el color de la pregunta que deban responder. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El jugador de su derecha cogerá la tarjeta de dicho color y deberá leerla conjugando el verbo en el tiempo correcto.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Todas las tarjetas tienen tres opciones de respuesta, excepto las tarjetas del pretérito perfecto, que son de respuesta abierta. La idea es que el alumno conteste con el nombre de un compañero que crea que ha hecho lo que dice la tarjeta. Si es así, el compañero deberá confirmarlo. Entonces la respuesta se considerará válida. Si el jugador cree que no hay nadie, podrá decir simplemente "nadie" o "ninguno". Entre todos los demás jugadores confirmarán si esa es la respuesta correcta. El resto de preguntas tienen la respuesta correcta marcada en negrita.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como en el trivial (más o menos, sálvense las distancias), el objetivo es que cada alumno consiga juntar todas las figuras geométricas. Para ello deberá contestar una pregunta de cada color por cada figura (los colores son azul, verde, morado y naranja). </div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgug4NH80vfcNsnF13EjpjnMcGTAJ7gQf2K6PnUr3s72xI-8n_diDfQSnjWc-4cykUyZ-p-Xr4cVqSF8DAMwbA9RJ9Y2-_mHM9Y9E7uoiRinvs_PoJBkmFrb0LGdV4KJxLFebzUcaE_wq6H/s1600/pregunta.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgug4NH80vfcNsnF13EjpjnMcGTAJ7gQf2K6PnUr3s72xI-8n_diDfQSnjWc-4cykUyZ-p-Xr4cVqSF8DAMwbA9RJ9Y2-_mHM9Y9E7uoiRinvs_PoJBkmFrb0LGdV4KJxLFebzUcaE_wq6H/s320/pregunta.png" width="232" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
En el momento en que un alumno ya ha respondido a cuatro preguntas de color azul, cuando un alumno vuelva a sacar este color, perderá el turno. La dinámica es sencilla, como podéis comprobar. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Todas las tarjetas de un mismo color se conjugan con un mismo tiempo verbal (verde: indefinido, azul: imperfecto, naranja: perfecto, morado: pluscuamperfecto). Sin embargo, dejo en vuestras manos el que queráis decírselo a los alumnos o, quizá para ser un poco malos, no decir nada y dejar que lo averigüen ellos mismos. Siempre les podéis decir que hay un aspecto del juego que no les habéis contado, a ver si son capaces de adivinarlo. En realidad es una tontería, pero siempre puede ayudar a despertar el interés :)</div>
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<br /></div>
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Lógicamente, ganará el jugador o la pareja que consiga responder correctamente a las cuatro preguntas de cada figura geométrica.<br />
<br />
Por supuesto, vosotros siempre podéis decidir si queréis hacer otras tarjetas, simplemente ampliarlas o adaptar la dinámica del juego a vuestros alumnos. Siempre que os sea y les sea útil, ¡bien estará! =)</div>
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<br /></div>
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Bueno, pues eso era todo lo que yo tenía para vosotros. Espero que lo disfrutéis, especialmente vuestros alumnos, y les ayude a repasar los pasados de una forma entretenida.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¡Feliz nuevo inicio de curso! ;)</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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Un gran saludo a todos,</div>
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<br /></div>
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Elena<br />
<br />
<br />
<a href="https://drive.google.com/file/d/0Bxn4yAgJxiKFTFlOMnZseUNNRkE/view?usp=sharing" target="_blank">EL GRAN JUEGO DE LOS PASADOS</a></div>
Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-36457312949729443022016-06-08T19:23:00.001+03:002016-06-08T19:30:38.331+03:00DE DETECTIVES Y PREPOSICIONES DE LUGAR<div style="text-align: justify;">
¡Hola a todos!</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Lo primero, perdón por el retraso en la publicación de esta entrada. Ya hemos terminado el curso y ahora es tiempo de recapitulación, autoevaluación, formación, etc. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pero también, ahora que tengo más tiempo, me puedo permitir pensar nuevas cositas que poder usar el próximo curso. Sí, soy así de masoca y ya ando pensando en el próximo año. Todo lo que pueda dejar hecho ahora, mejor que mejor (luego de vacaciones cualquier hace nada... ¿o no?).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ya el año pasado hice una actividad similar a esta que os presento, pero ahora me la he currado un poquito más y la idea es que esté más guiada para ayudar a los alumnos a practicar las preposiciones y expresiones de lugar.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Os cuento la idea. Se trata de un juego de rol inspirado en el Cluedo. Supongo que lo conocéis. En este juego los jugadores deben resolver un crimen que ha sido cometido en una mansión. Aquí es algo parecido pero se trata de un robo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El juego está pensado para grupos pequeños, 4-5 jugadores, de los cuales uno será el máster. El juego cuenta con la ficha 1, el plano de la casa que podéis ver aquí.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibmqZb1PdcAwfH4Szzp5YdZcOvMawZqGgUD0f4jRo3EbRmfyx7meJg7uXgazCC9YPTL5fanYiKkwGRx0Pol8PCHD8to3dzX4fpfWisBfCKsCvx_oIeBslR3rYIinWDyZ-Bpa1VWNErgOzu/s1600/casa+ricotez.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibmqZb1PdcAwfH4Szzp5YdZcOvMawZqGgUD0f4jRo3EbRmfyx7meJg7uXgazCC9YPTL5fanYiKkwGRx0Pol8PCHD8to3dzX4fpfWisBfCKsCvx_oIeBslR3rYIinWDyZ-Bpa1VWNErgOzu/s320/casa+ricotez.png" width="312" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Es conveniente que los alumnos conozcan el vocabulario de los muebles de la casa. En caso de no ser así, no os preocupéis, en el documento imprimible os propongo un par de actividades para familiarizar a nuestros estudiantes con estas nuevas palabras. De todos modos, este vocabulario no me preocupa tanto porque mi objetivo está más centrado en la práctica de las preposiciones de lugar. Por lo que si los alumnos tienen que consultar el nombre de los muebles durante el juego no me supone problema ninguno.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como vais a ver el documento es bastante largo porque hay muchas muchas tarjetas:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Tarjetas de personajes/sospechosos</div>
<div style="text-align: justify;">
- Tarjetas de preposiciones</div>
<div style="text-align: justify;">
- Tarjetas de muebles</div>
<div style="text-align: justify;">
- Tarjetas de habitaciones</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La idea es que el máster de cada grupo escoja una tarjeta de cada (si elige la tarjeta de la preposición "entre", entonces deberá escoger también dos muebles). Debe tener también cuidado de escoger muebles que están en la habitación seleccionada, si no el juego no tendría sentido.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Las tarjetas de cada máster se introducen en un sobre, pues esta es la solución del juego. Cada máster se reúne con su grupo. Cada jugador es un detective y deben intentar resolver el caso que les vamos a proponer.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #741b47;">LA HISTORIA</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En la mansión de la familia Ricotez se ha producido el robo de un diamante. Tal robo ha sido efectuado por un miembro de la familia o del servicio de la casa (tarjetas de personajes) </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjh1ALwx7uCvHpPgxmoJyctiow686PJAzQ7gkrEaTU-SZlzp_jSFBRJAArn5E-0CbUwYL3YJKQFlt0GyVHMHca9mpySnt4j0etc_o0hQx7u5WqF3WBx_vv4Ks3Z4DZaR9EhnAl436FpcQh5/s1600/la+secretaria.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjh1ALwx7uCvHpPgxmoJyctiow686PJAzQ7gkrEaTU-SZlzp_jSFBRJAArn5E-0CbUwYL3YJKQFlt0GyVHMHca9mpySnt4j0etc_o0hQx7u5WqF3WBx_vv4Ks3Z4DZaR9EhnAl436FpcQh5/s1600/la+secretaria.png" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
y como el robo se descubrió poco después de que se realizara, el ladrón no tuvo tiempo de huír, sino que escondió la joya dentro de la misma casa (tarjetas de habitaciones). Los detectives deben encontrar exactamente dónde escondió el ladrón la joya (tarjetas de preposiciones y muebles) y quién es el ladrón.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #0b5394;">LA DINÁMICA DEL JUEGO</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para hacer esto se juega por turnos. El primer detective debe hacer una hipótesis siguiendo este modelo:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Yo creo que el ladrón es el cocinero y el diamante está en el baño, dentro de la bañera.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjif_zgNOxNedOVPYnTdoaQ2EeLQ40xSw2CjiX7RCGW9r9xRW4RfijIsgRcwgG5PGTrCEXn6EGhmMbCl0cWbciCz_eRtOkCZaAYJpu5qP0a6uBFmu4Z6eEBSVF8g1jJd_G_0W8rW4NYYRD7/s1600/el+cocinero.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjif_zgNOxNedOVPYnTdoaQ2EeLQ40xSw2CjiX7RCGW9r9xRW4RfijIsgRcwgG5PGTrCEXn6EGhmMbCl0cWbciCz_eRtOkCZaAYJpu5qP0a6uBFmu4Z6eEBSVF8g1jJd_G_0W8rW4NYYRD7/s1600/el+cocinero.png" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEqjx1JMyWXojaq7uS6v6oEcDspoBOQEOKctlN5evL6OtNYh2waLQlA2QYL3r8QEEPbfXgTfX8rBtwgT4e6w6sf6nD_nBTHtY-v14rCcBGcGRr4F_qcEN2pcyHLiy33E-oS6MNpEsmhU8x/s1600/delante+de.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEqjx1JMyWXojaq7uS6v6oEcDspoBOQEOKctlN5evL6OtNYh2waLQlA2QYL3r8QEEPbfXgTfX8rBtwgT4e6w6sf6nD_nBTHtY-v14rCcBGcGRr4F_qcEN2pcyHLiy33E-oS6MNpEsmhU8x/s1600/delante+de.png" /></a>Si ninguna información de esta hipótesis es correcta, el máster dirá sólo "no". Así, los jugadores ya pueden descartar que el cocinero es el ladrón, que la joya esté en la bañera o cualquier otro sitio del baño.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Sin embargo, si alguna información es verdadera, el máster debe confirmarla:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Sí, el diamante está en el baño.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Los detectives pueden centrarse en esta habitación pero aún deben descubrir quién cometió el robo y dónde exactamente escondió su botín.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La idea es que sea un juego en el que vayan descartando personas, habitaciones y muebles mientras que, para ello, tengan que poner en práctica el uso de las preposiciones. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdxDaDTEb58L1zyGpXekqRRiZhNyXNgQwqduULi-LEwx1disgGeRVDLee8o3nYgYol76dWxlIQ48XpJviLG1CXkZD-ECA65E4GGMlnoxFSDdZpcEHCX87MvimX3ufaLtzqBgL__MaLZaFS/s1600/sal%25C3%25B3n.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdxDaDTEb58L1zyGpXekqRRiZhNyXNgQwqduULi-LEwx1disgGeRVDLee8o3nYgYol76dWxlIQ48XpJviLG1CXkZD-ECA65E4GGMlnoxFSDdZpcEHCX87MvimX3ufaLtzqBgL__MaLZaFS/s1600/sal%25C3%25B3n.png" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLX-ZHELxhHsMKfM3vKzQF1Aqkot2OJF6sd0TvRpFlpwnb1xsht5JvPDk1RXhxJJDisNd8iHNHx0dLmzBTxHw5UNF4BCpLdkcNQV_O5OSf49SB2QfUnFTaV5mZxYBzsF23V8i6g_fnStb2/s1600/frigo.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLX-ZHELxhHsMKfM3vKzQF1Aqkot2OJF6sd0TvRpFlpwnb1xsht5JvPDk1RXhxJJDisNd8iHNHx0dLmzBTxHw5UNF4BCpLdkcNQV_O5OSf49SB2QfUnFTaV5mZxYBzsF23V8i6g_fnStb2/s1600/frigo.png" /></a>Como véis el juego en sí realmente no es complicado, lo importante es que queden muy claras las instrucciones. Yo aún no lo he puesto en práctica, ya que acabo de diseñarlo y hasta el próximo curso no sabré qué tal funciona. Si tenéis la oportunidad de llevarlo a vuestra clase antes estaría genial saber qué tal os ha ido y si hay algo que se pueda cambiar o mejorar para hacerlo más útil o comprensible para los estudiantes. No será la primera vez que algo está clarisísisisisismo en mi cabeza pero no tanto para mis pobres chicos, jejeje.</div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #b45f06;"><br /></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #b45f06;">Y PARA EL GANADOR...</span></b></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Cuando finalmente un detective da con el lugar exacto en el que el ladrón ocultó el diamante, el juego se da por concluido. Pero para que no sea tan soso y los alumnos terminen con una buena sensación por el trabajo realizado, podéis imprimir copias del certificado que tenéis en el documento y cumplimentarlo para entregárselo al detective que haya resuelto el caso. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Esta actividad la he pensado en principio para mis niños, pero no dudo de que también un grupo de adultos pudiera disfrutar con ella. Al menos esa es la idea = )</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRlvJ5SxyQtBXNn7YNCPvHbJJ-aE0jV7-ivoE32a61yV8jkF9uSf08b6Kdzquh7pf9n7mts9Q510JVc2or-tY-KEb2o-8f53CyiGk5zlB7SoTZXTRvcSXNCHwjqDzOtsiITa4jaZaYSF29/s1600/certificado.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="283" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRlvJ5SxyQtBXNn7YNCPvHbJJ-aE0jV7-ivoE32a61yV8jkF9uSf08b6Kdzquh7pf9n7mts9Q510JVc2or-tY-KEb2o-8f53CyiGk5zlB7SoTZXTRvcSXNCHwjqDzOtsiITa4jaZaYSF29/s400/certificado.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Por mi parte, poco más. Que ojalá os sea útil y os animéis a comentar otras formas de trabajar las preposiciones de lugar en clase. Aunque también os digo que con lo que ha llevado hacer tanta tarjetita, seguro que algún otro uso se le puede dar... muah jajajaja... (risa malévola)</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Podéis descargar todo el material aquí: <a href="https://drive.google.com/file/d/0Bxn4yAgJxiKFTFBGTXVNT195YVk/view?usp=sharing" target="_blank">DE DETECTIVES Y PREPOSICIONES DE LUGAR</a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
¡Feliz final de curso, profes y no profes!</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Elena</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-49479511984891799302016-05-29T21:06:00.002+03:002018-06-17T13:06:33.990+03:00PORQUE TODO ES RELATIVO... ORACIONES RELATIVAS CON PREPOSICIÓN ; )<div style="text-align: justify;">
¡Muy buen día, queridos compañeros!</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hoy os traigo un material bastante sencillo que creé hace ya un tiempo para unos alumnos de nivel B1 y su primer contacto con las oraciones relativas con preposición, pero que, sinceramente, también puede venir bien para algún repasito en el nivel B2. Que nunca está de más, ¿no?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El material se compone de tres actividades. La primera y la segunda están enlazadas, por lo que os las explico primero. Ya que además nos servirán de introducción y calentamiento para nuestros alumnos. </div>
<div style="text-align: justify;">
La tercera actividad la dejamos para luego puesto que ahí nuestro objetivo ya será un poquito diferente.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Vayamos por partes, que siempre es más fácil.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #bf9000;">ACTIVIDAD 1</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #bf9000;"><br /></span></b></div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUMYlJWMcDvj-r_vv6OOCwBZAUxEjXd3EaFiMeOWi_-XbRnb86jbh-ijIdz1EIbks1EdY4GDuz_SsSuODQJXBmrDWIc-d6Tg0wXfK52G1qJtucbDs7HKJPuJ2uPAOOlMyZmOKf0F1CnYiI/s1600/1.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="201" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUMYlJWMcDvj-r_vv6OOCwBZAUxEjXd3EaFiMeOWi_-XbRnb86jbh-ijIdz1EIbks1EdY4GDuz_SsSuODQJXBmrDWIc-d6Tg0wXfK52G1qJtucbDs7HKJPuJ2uPAOOlMyZmOKf0F1CnYiI/s640/1.png" width="640" /></a><br />
<div style="text-align: justify;">
Aquí, nuestros alumnos tendrán unas tarjetas como estas con frases independientes que tendrán que relacionar de manera lógica. En la segunda frase falta una preposición, pero eso no es inconveniente para que puedan relacionar las frases. Una vez relacionadas, les pediremos que nos digan qué preposición creen que debe ocupar el hueco. Es posible que digan más de una opción. Por supuesto, si es correcta, es correcta y eso nunca se lo vamos a arrebatar a nuestros chicos, pero si justo no es la preposición que nos hace falta para continuar con las actividades, no pasa nada. Que continúen pensando, que de eso se trata. = )</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGhC5NXuCox78LNAy5VNq9e6o7t4BNiegrHayCqY67DiO3vk5TPxHw1HARnz587S56zulfM-BOYlxy9PHQUO1PHO_-H2DYQ24rs5K9u_DpoJIf8rKryDdY40eo5bnhzqRRO6RLSk3nCDgI/s1600/2.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="198" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGhC5NXuCox78LNAy5VNq9e6o7t4BNiegrHayCqY67DiO3vk5TPxHw1HARnz587S56zulfM-BOYlxy9PHQUO1PHO_-H2DYQ24rs5K9u_DpoJIf8rKryDdY40eo5bnhzqRRO6RLSk3nCDgI/s640/2.png" width="640" /></a></div>
Una vez que ya tenemos resueltas las preposiciones, pasamos a la siguiente actividad.</div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #a64d79;"><br /></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #a64d79;">ACTIVIDAD 2</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ahora lo que tienen son frases relativas con preposición. Si en clase aún no han oído hablar de ellas, yo os diría que ni se lo comentéis. Probad a ver cómo resuelven la actividad, porque de hecho veréis que lo hacen basándose en la información que ya tienen. La actividad no es compleja en ese sentido. Ahora el objetivo es transformar lo que antes eran dos frases en una sola. Para eso contáis con el tercer juego de tarjetas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfVROSz-y_Hnwbu-Q__RpGJOnMj4OMyeiGbMC8U3Yyvu-IWxMYcoB1k6B_yg4KS_Vu9esYZLivjSe1hT_Izq8OAHQ8vfuA25EvlaSury0GftqWRNThWEANiJUASd_m1D76Vt0PXGGdSBf8/s1600/3.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="194" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfVROSz-y_Hnwbu-Q__RpGJOnMj4OMyeiGbMC8U3Yyvu-IWxMYcoB1k6B_yg4KS_Vu9esYZLivjSe1hT_Izq8OAHQ8vfuA25EvlaSury0GftqWRNThWEANiJUASd_m1D76Vt0PXGGdSBf8/s640/3.png" width="640" /></a><br />
<div style="text-align: justify;">
Cuando yo hice esta actividad mis alumnos aún no habían estudiado las oraciones relativas con preposición. Por supuesto que conocían las relativas y, de hecho, hicimos una pequeña actividad previa para recordar qué era todo eso de las relativas especificativas, explicativas y demás. Con esto en mente fue con lo que resolvieron la actividad 1 y 2.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Finalizada la dos, les pedí que reflexionaran si estas frases que tenían algo "extra", algo nuevo. Al principio no entendieron bien a qué me refería, así que fuimos leyendo las frases y analizándolas. Por ejemplo: <i>la biblioteca</i> > <i>a <b>la</b> que voy</i>, ¿qué es ese "la"? ¿Y el "que"? ¿Y por qué ahora tenemos la preposición "a"?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Algunos alumnos, al menos en mi experiencia, ven la relación enseguida entre la preposición y el verbo, otros necesitan algo más de guía, así que nada, a poner más énfasis en la voz, un ejemplo extra o lo que haga falta. Recursos y colores nos sobran ;P</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Cuando ya tienen todos clara esta relación, pasamos a la actividad 3.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #38761d;"><b><br /></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #38761d;"><b>ACTIVIDAD 3</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #38761d;"><b><br /></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
En este momento, damos a los alumnos unas nuevas tarjetas. Por un lado les damos los nombres de cinco cosas (objetos, lugares, frutas) y por otro lado las tarjetas con las que tienen que crear una definición para cada cosa.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aquí sí que tendrán que prestar especial atención a cuál es el antecedente para elegir correctamente el artículo, así como al verbo para tener cuidado con la selección de la preposición.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_Hwn-tifW1sLWi5RrdvmMOWXHhZRyBbKj0LTnKQeeI4PbkaPuNMO6UG9RMoFmEvrvE2xA7Wtyuub6zdTQpZvE3AXAXRZOdhoOwnYFRDqYE7E8m4n2muBSXEkGoJJzXsgs4aua9nRHWYon/s1600/4.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="264" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_Hwn-tifW1sLWi5RrdvmMOWXHhZRyBbKj0LTnKQeeI4PbkaPuNMO6UG9RMoFmEvrvE2xA7Wtyuub6zdTQpZvE3AXAXRZOdhoOwnYFRDqYE7E8m4n2muBSXEkGoJJzXsgs4aua9nRHWYon/s640/4.png" width="640" /></a></div>
<br /></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
El propósito no es otro más que hacerles aún más conscientes de la relación interna que se establece entre los diferentes elementos de la oración. Para eso he utilizado los dos colores, para que de alguna forma les sirva de apoyo y se lo haga más visual. No sé si al final con esto consigo algo, pero soy fan incondicional de los colorines y no quiero renunciar a ellos, jeje.<br />
<br /></div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiq_sbkRwgq2tlRENAfY9w2qKLn_8K2Hk8GIk5FyR6-P61I3S_FtckIRFqih3NJkmxgq83Hy60FodjY5-6bysjdz2wUQE6STg0X4w2tGAzlB6Xlk2d7tZ6B5JLc9b7gtc3rfXc_CBTG8-U_/s1600/5.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="254" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiq_sbkRwgq2tlRENAfY9w2qKLn_8K2Hk8GIk5FyR6-P61I3S_FtckIRFqih3NJkmxgq83Hy60FodjY5-6bysjdz2wUQE6STg0X4w2tGAzlB6Xlk2d7tZ6B5JLc9b7gtc3rfXc_CBTG8-U_/s640/5.png" width="640" /></a><br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tras esta actividad, ya pudimos empezar a sacar conclusiones. Discutimos también entre todos el uso del artículo "lo", por qué sí, por qué no, por qué no matarlo, tirar el cadáver al mar y vivir más tranquilos... Vaya, lo típico de cualquier clase. En este punto yo también les pregunté qué otras opciones teníamos en español para hablar de lugares y personas, así introdujimos también el "donde" y el "quien(es)". Hicieron la transformación por sí mismos para ver cómo se alteraba la frase y listo:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">1.</span> Esta es la biblioteca <b>a <u>la que</u></b> voy cada día a estudiar.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">2.</span> Esta es la biblioteca <b>(a)</b> <b style="text-decoration: underline;">donde</b> voy cada día a estudiar.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #134f5c;"><span style="color: #8e7cc3;">1.</span> </span>Estas son las chicas <b>de <u>las que</u></b> te he hablado.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #134f5c;"><span style="color: #8e7cc3;">2.</span> </span>Estas son las chicas <b>de <u>quienes</u></b> te he hablado.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El caso es que me pareció que a los alumnos les quedó bastante claro el tema y para practicarlo un poquito más se pueden hacer muchas muchas cosas. Os dejo por aquí unas ideas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #cc0000;"><b><br /></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #cc0000;"><b>ACTIVIDADES EXTRA</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #cc0000;"><b><br /></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: red;">1.</span></b> Pedid a vuestros alumnos que cada uno escriba el nombre de un objeto presente en el aula. Cualquier cosa. Comprueba que no se repite el objeto (si lo prefieres, puedes haber preparado previamente tú el nombre de los objetos y directamente repartírselos a los alumnos). Como en la última actividad tendrán que crear cuatro tarjetas creando una definición del objeto usando una preposición y reconstruirla, o bien, leer la descripción en voz alta y que los compañeros tengan que averiguar de qué se trata y señalarlo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #cc0000;">2.</span></b> A partir de las fotografías de <a href="http://www.boredpanda.com/internet-real-life-italian-village-biancoshock-civitacampomarano/" target="_blank">esta web</a> se me ocurrió una actividad más. ¿Cómo explicamos a nuestros abuelos o padres (depende de la edad) muchos de los aparatejos esos modernos que tenemos todos y que ellos no entienden (y por aparatejos, entiéndanse también aplicaciones, webs, servicios, etc.) Esta actividad fue muy divertida porque muchos admitieron haber tenido que explicar más de una vez qué es Facebook, o Whatsapp, o Google Drive a una persona mayor. Y no es fácil, jajaja. Además este tema siempre suele dar para mucha conversación, comparar la tecnología actual con la de hace 10, 15 o 20 años. Cómo nos ha cambiado, en qué ha cambiado, qué cosas nuevas podemos hacer y otros muchos aspectos interesantes.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #cc0000;"><b>3. </b></span>En parejas o pequeños grupos nuestros alumnos pueden convertirse en el grupo de I+D+I de una nueva empresa que quiere comercializar un nuevo producto. Así, tienen que diseñarlo, describir su funcionamiento y qué es, para qué es, con qué funciona, dónde se puede usar, cuándo, etc. Parecido a esto último recuerdo que hice una actividad específica con una ficha que los alumnos tenían que seguir. Fue también bastante interesante. A ver si rebusco y la encuentro en mi desastre de cajón, que como ya habéis visto, menos hilo y aguja, hay alguna que otra cosilla = )</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Podéis descargar todo el material aquí:<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://drive.google.com/file/d/0Bxn4yAgJxiKFNGJ2M3RNZ1M1SEE/view?usp=sharing" target="_blank">ORACIONES RELATIVAS CON PREPOSICIÓN_ACTIVIDAD 1 Y 2_B1-B2</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://drive.google.com/file/d/0Bxn4yAgJxiKFLU5peG45WFNqUUU/view?usp=sharing" target="_blank">ORACIONES RELATIVAS CON PREPOSICIÓN_ACTIVIDAD 3_B1-B2</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¡Que tengáis muy buena semana!</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Elena</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
</div>
Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-65309306663487923352016-05-22T21:48:00.003+03:002016-05-22T21:48:59.490+03:00DÍA DEL ESPECTADOR... FURIOSO (Y QUE SABE CÓMO USAR EL SUBJUNTIVO)<div style="text-align: justify;">
¡De nuevo por aquí! Un poquito más tarde que de costumbre, pero estamos, estamos, jeje</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hoy os traigo dos vídeos que uso siempre que puedo porque me encantan. Los encontré en Youtube en uno de esos días en los que, seguramente, buscaba algo completamente diferente, pero hete aquí que hallé un tesoro.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Los vídeos están hechos por un grupo de actores mexicanos llamado<b><span style="color: #cc0000;"> Take Uno TV</span></b> sobre temas muy diversos y siempre de forma humorística. <a href="https://www.youtube.com/user/takeunotv" target="_blank"><b><span style="color: #134f5c;">Aquí</span></b></a> os dejo el enlace a su canal de Youtube.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En concreto yo quiero hablaros de los dos vídeos que suelo usar en clase. Los he usado para temas bastante diferentes, pero la primera vez los usé para practicar el subjuntivo con verbos de opinión, valoración, sentimientos, etc.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El primer vídeo es éste, <span style="color: #bf9000;"><b>Gente que ves en el cine</b></span>. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="text-align: justify;">Siempre conviene empezar la actividad introduciendo el tema, hablando del cine con algunas preguntas que vayan encaminando a los chicos hacia donde queremos. Incluso les podemos pedir una lista del tipo de personas que se han encontrado en un cine y luego usar el vídeo para completar y contrastar sus respuestas.</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Después de visionar el vídeo, empezaríamos la actividad en sí. Las situaciones son tan reales y tan comunes y cotidianas para cualquier persona que haya pisado un cine alguna vez en su vida, que para los alumnos es fácil imaginarse en dicha situación y expresar sus opiniones al respecto. Por otra parte, me resulta muy interesante poder trabajar el vocabulario con el que se denomina a cada tipo de persona en México y en España. Aunque en la mayoría de los casos coinciden los términos, es una muy buena manera de traspasar fronteras y enriquecer nuestro vocabulario a través de estos vídeos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/NXwNmKTska4/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/NXwNmKTska4?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
El vídeo se puede adaptar fácilmente a un nivel B1, con expresiones más sencillas, o a un nivel B2, donde nuestros estudiantes ya aprenden expresiones del tipo:</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
- Me repatea que...</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
- Me jode que...</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
- Me pone de los nervios que...</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
- Me crispa que...</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
- Me sienta fatal que...</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="" style="clear: both; text-align: justify;">
El segundo vídeo que utilizo se titula <b><span style="color: #38761d;">Tipos de amigos</span></b> y como en el anterior, es fácil reconocer en alguna situación a un amigo, compañero de trabajo o incluso familiar que sea similar al protagonista de la situación que estén viendo. Si vamos a trabajar este corto, entonces podemos hacer que los alumnos reflexionen acerca de cómo son sus amigos, cómo los calificarían, si se han encontrado con gente -conocidos, vecinos, lo que sea- que les hayan llamado la atención por algún aspecto de su forma de ser o comportarse. </div>
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<br /></div>
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<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/2b1E74fuBFY/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/2b1E74fuBFY?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
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El objetivo siempre es que el alumno "palpe" la aplicabilidad de lo que está aprendiendo en su vida cotidiana. De esta forma es más fácil y entretenido que los alumnos expresen sus opiniones al respecto. Además el vídeo permite que las producciones no sean sólo frases aisladas y automatizadas con el objetivo de usar el subjuntivo, sino que puede dar para una conversación donde los alumnos narren anécdotas que han vivido en el cine, alguna situación con un antiguo amigo, explicar cómo se sintieron, si conocen o han conocido a gente así y cómo han reaccionado.</div>
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<br /></div>
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Para llevar estos vídeos más allá, dependiendo de vuestro grupo y lo activos que sean los alumnos, incluso podéis pedirles que representen una pequeña escena como si estuvieran en el cine, por ejemplo. Dos alumnos son los "molestos" y otros dos alumnos deben comentar entre ellos qué es lo que les molesta. Se pueden trabajar también fórmulas para hacer peticiones, pedir favores, disculparse... </div>
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<br /></div>
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Así, en la situación que recrean nuestros alumnos dos ellos no dejan de comentar la película en voz bastante alta y otros dos alumnos no pueden escucharla. Se pueden trabajar fórmulas según la edad de la persona para diferenciar el tú y el usted del tipo:</div>
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<br /></div>
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- Perdone/a, ¿podría/s bajar la voz?</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
- Disculpe/a, es que no estamos oyendo nada, ¿le/te importa? (gesto de silencio)</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
- [Toque en el hombro, mirada dura y gesto de silencio]</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
- Haga el favor de callarse (tras varias peticiones).</div>
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<br /></div>
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Los otros alumnos pueden trabajar expresiones de excusa y disculpa:</div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
- Claro, claro, disculpe/a.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
- Sí, perdone/a, no me he dado cuenta.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
- Bueno, bueno, pero no es para tanto, hombre/mujer.</div>
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<br /></div>
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Con el vídeo de los amigos se amplía mucho más el campo de acción = )</div>
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En estos casos creo que lo mejor es que sean los propios estudiantes quienes decidan qué situaciones les interesan más y trabajarlas con ellos de forma que se den cuenta de todos los recursos que conocen ya para desenvolverse en ellas. Se puede aprovechar, claro está, para ampliar el abanico y dotarles de nuevas herramientas, aunque también les viene bien pararse un momento y hacerlos conscientes de todo lo que ya saben (además del subidón que les da cuando redactan la lista de cosas que pueden decir y se dan cuenta de que es más extensa de lo que hubieran imaginado).</div>
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<br /></div>
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Espero que estos vídeos os sean tan útiles como lo han sido para mis chicos. Los he usado varias veces y, de momento, siempre me han funcionado. Y en el canal de Take Uno TV hay más, habrá que seguir investigando, si encontráis algo por ahí avisad, ¿eh? ; )</div>
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¡Un fuerte abrazo a todos!</div>
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Elena</div>
Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-58385128712259297822016-05-15T13:06:00.001+03:002016-05-16T13:46:07.157+03:00¡¿DÓNDE ESTÁ LA PROFE?! O CÓMO CREAR UNA REALIDAD PARALELA PARA PRACTICAR EL FUTURO SIMPLE Y PERFECTO.<div style="text-align: justify;">
¡Muy buenos días!</div>
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<br></div>
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Aquí ando de nuevo con alguna de mis retorcidas ideas. Ya podéis empezar a temblar, juas juas juas.</div>
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<br></div>
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Y tanto. Lo digo en serio. Sí, vosotros, señores y señoras profesores y profesoras (uy, parezco un político, ya paro). Si algún respeto os tienen aún vuestros alumnos, escuchadme bien o dejad de seguir leyendo ahora mismo, porque aquí y ahora van a perdéroslo. O cuando vosotros llevéis esta idea a clase, se entiende. Como a mis alumnos ya no les queda ninguno por mí, pues bueno, de perdidos al río ;)</div>
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<br></div>
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Ya vale. Dejo las coñas y me pongo al lío. Esta es una actividad que llevé a clase y me gustó mucho. Mis alumnos también pasaron un buen rato y nos sirvió para practicar los usos del futuro simple y el futuro perfecto para expresar hipótesis sobre el presente y el pasado reciente.</div>
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<br></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5IvYR2p-x4GEFfyhgRmAUIkcyz13HrE-oA5tCr3YDrpulgmxJ4hyuiPB9VDXvTOuAd1QlCpmwvkRym7pVuAqHtGvSVUzIFw-We6e67gDRW5m4iD6klyfApbkol_8WYaZ0rNkmXBRBP_QL/s1600/PHOTO+LAB.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="172" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5IvYR2p-x4GEFfyhgRmAUIkcyz13HrE-oA5tCr3YDrpulgmxJ4hyuiPB9VDXvTOuAd1QlCpmwvkRym7pVuAqHtGvSVUzIFw-We6e67gDRW5m4iD6klyfApbkol_8WYaZ0rNkmXBRBP_QL/s400/PHOTO+LAB.png" width="400"></a>Para esta actividad creé el material usando una aplicación gratuita del Google Play, se llama Photo Lab, aunque hay miles similares. Como era la primera vez que llevé esta actividad a clase tiene sus carencias, como todo. Así que os voy a comentar primero lo que hice y después, tras evaluar los resultados, cómo creo que se podría mejorar para el futuro. Soy más pesada que un burro en brazos, lo sé, pero por favor, en esta parte es donde me gusta que también participéis, ¿eh? =)</div>
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<span style="color: #741b47;"><b><br></b></span></div>
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<span style="color: #741b47;"><b>LA ACTIVIDAD ORIGINAL</b></span></div>
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Érase una vez una noche de esas en la que estaba aburrida en casa cotilleando Google Play cuando me encontré con la aplicación que os comentaba.</div>
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<br></div>
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Obviamente me faltó tiempo para empezar a hacer montajes chorras con mis propias fotos. Y ahí fue cuando se encendió la bombilla. O se terminó de fundir, no lo tengo muy claro.</div>
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<br></div>
<div style="text-align: justify;">
Con un grupo de estudiantes estábamos viendo los usos del futuro simple y el perfecto para expresar hipótesis, por lo que pensé que podría llevarles una actividad que les exigiera formularlas de una forma que les resultara más atractiva y entretenida. Y para eso me usé a mí misma de chivo expiatorio. Si hay algo sin lo que nací eso fue la vergüenza. Especialmente cuando a reírse de mí misma se refiere, así que decidí que mis alumnos podrían hacerlo también. A cambio de que me practicaran el futuro, ¿eh? No iba a ser de gratis...</div>
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<br></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCK3qhxi3pK5LszimMeKb4MRk746ElTuXNSNRB7r0FGu2e947IZ3Cs8XS87yLTHmwIlEewvda0vyDq0jaStWflTz87lcWlOkcHmFB6Sq559ObtrVtIG-RBDpxd8rUeQqLDBWQyU5o4tyiU/s1600/e0502518-116a-44b8-a829-4eb2fefeac12.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCK3qhxi3pK5LszimMeKb4MRk746ElTuXNSNRB7r0FGu2e947IZ3Cs8XS87yLTHmwIlEewvda0vyDq0jaStWflTz87lcWlOkcHmFB6Sq559ObtrVtIG-RBDpxd8rUeQqLDBWQyU5o4tyiU/s320/e0502518-116a-44b8-a829-4eb2fefeac12.jpg" width="320"></a>Preparé una serie de montajes con fotografías mías y al día siguiente las llevé a clase. Aquí os dejo alguna para que vosotros también podáis echaros las risas. Sí, venga, va. Hacedlo. Total, desde Letonia no os oigo :D</div>
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<br></div>
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A los chicos les presenté la siguiente situación: un día van a clase pero yo no aparezco. Me esperan. Me esperan. Me esperan, pero sigo sin aparecer.</div>
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<br></div>
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</div>
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Al siguiente día ocurre igual, pero ellos como muy buenos alumnos deseosos de aprender español me vuelven a esperar. Y yo no aparezco. </div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOPCZeFGwIo8SS_iWiU7IGUoz2Q-qfHwqnJdMzOI1c2L6ZkuTF5RST8yq8hDNsixPNU0jvqQ9gU3K2tB-PXplYu9dNiTlxT4egMi8BVNil0cayHxJyw7zUTsHzIBoQibYdQ4Q1C_-szwpC/s1600/a1eead66-ae41-4884-9c1f-b9725d8271d6.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="251" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOPCZeFGwIo8SS_iWiU7IGUoz2Q-qfHwqnJdMzOI1c2L6ZkuTF5RST8yq8hDNsixPNU0jvqQ9gU3K2tB-PXplYu9dNiTlxT4egMi8BVNil0cayHxJyw7zUTsHzIBoQibYdQ4Q1C_-szwpC/s320/a1eead66-ae41-4884-9c1f-b9725d8271d6.jpg" width="320"></a>No contesto al teléfono. No respondo los whatsapp. Nadie sabe nada de mí. Un día, uno de ellos descubre una cuenta en Instagram que no está a mi nombre pero no tiene ninguna duda, la persona que aparece en esas fotos es su profesora de español. Este alumno decide llamar a sus compañeros y quedar a tomar café para enseñarles las fotos. No hay comentarios, de modo que la única información que tienen es la visual. A partir de ahí tienen que intentar explicar que habrá pasado o dónde estará/hará/estará haciendo su profe de español.</div>
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El resultado fue muy bueno. Para haber sido una actividad casi improvisada con unos pocos montajes fotográficos, los alumnos pudieron ver (y sentir) la diferencia entre el futuro simple para expresar hipótesis sobre el presente (ej: Elena estará enferma) o sobre una acción que se desarrolla en el presente (ej: Elena estará buscando vida extraterrestre) y el futuro perfecto para hablar sobre el pasado (ej: Elena habrá escrito un libro).</div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1s5u63KBkUv-09l5_33mSFm-iNXDy3lp-VnA4S0B_NfELI72Izz13iarkQ9hszSrP9VZguYAkVtdclYk8XXNQ5NIECAPtgzUCfyQ7sLLxCvumhcRdgJyd3D0W2vXoh-pSHmTltVOHIX_Y/s1600/906ba7c2-7446-46c7-ac7e-7a245eb35b4a.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="256" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1s5u63KBkUv-09l5_33mSFm-iNXDy3lp-VnA4S0B_NfELI72Izz13iarkQ9hszSrP9VZguYAkVtdclYk8XXNQ5NIECAPtgzUCfyQ7sLLxCvumhcRdgJyd3D0W2vXoh-pSHmTltVOHIX_Y/s320/906ba7c2-7446-46c7-ac7e-7a245eb35b4a.jpg" width="320"></a>La idea de usarme a mí misma para las fotos respondió a un criterio más, a parte del de la improvisación (no soy tan desastre, jeje). Con el tema de la imagen personal siempre tenemos que ser especialmente cuidadosos. No a todo el mundo le hace la misma gracia verse así. Y el último de los objetivos de un profesor debe ser hacer que un alumno se sienta incómodo durante las clases. Tanto que no debe ser ni el último objetivo, sino simplemente no existir como tal.</div>
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<br></div>
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Esta fue la actividad tal y como yo la llevé al aula. Si queréis replicarla sin más, sólo tendríais que crear vuestros propios montajes y presentárselos a los alumnos, animándolos a hacer hipótesis por absurdas que sean. Creo que al ser fotos de su profesor, una persona a la que conocen, se despierta más su interés y la motivación por participar y estar activo también aumentan. Ahora, como ya avisé al principio, queridos profes, vuestros alumnos ya nunca os verán con los mismos ojos, jajaja.</div>
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<br></div>
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Sin embargo, a raíz de trabajar con ella me he planteado que se puede explotar de otras muchas formas incluso más interesantes. ¿Vamos a ello? Pues ea, ¡dale!</div>
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<br></div>
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<span style="color: #741b47;"><b>REALIDADES PARALELAS VERSIÓN 2.0</b></span></div>
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<br></div>
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Creo que todos sabemos que las actividades son más fructíferas cuanto más involucrados están los propios alumnos en ellas. Para conseguir esto mismo aquí os dejo otra propuesta que yo misma estoy deseando llevar a la práctica, a ver qué tal =)</div>
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</div>
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En vez de realizar la actividad con fotos nuestras podemos plantear a los alumnos que ellos creen sus propios montajes. El escenario podría ser el mismo. Uno de los alumnos deja de asistir a clase de un día para otro sin que los demás compañeros ni el profesor sepan nada, ni por qué, ni cómo, ni dónde. Cada alumno tendría que escribir una pequeña redacción explicando qué le ha ocurrido, dónde ha ido, el motivo, con quién, qué está haciendo, etc. De este modo trabajan la expresión escrita como tarea preparatoria para la actividad.</div>
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<br></div>
<div style="text-align: justify;">
Como segundo paso cada alumno debería crear al menos un par o tres o de montajes intentando ilustrar esa realidad paralela que han creado para sí mismos.</div>
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<br></div>
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Veamos un ejemplo. Yo soy una alumna y escribo un texto en el que cuento lo siguiente:</div>
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<i></i><br>
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<i><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhT865VxBKCR_Pq6im851RtpYwfJxqdse5BvnLnWu3ouULYNXwKLXpvBnx0OduH_rXnacl-NGD7kvE89yN_qMIp_MhMaq0T5ITaNFlW7J5TGTwAljCIJ_ADTT-0fML_c5x0v3RFnF7XroNg/s1600/5d391009-4e0c-444d-83d3-5bb6247ab55f.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="232" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhT865VxBKCR_Pq6im851RtpYwfJxqdse5BvnLnWu3ouULYNXwKLXpvBnx0OduH_rXnacl-NGD7kvE89yN_qMIp_MhMaq0T5ITaNFlW7J5TGTwAljCIJ_ADTT-0fML_c5x0v3RFnF7XroNg/s320/5d391009-4e0c-444d-83d3-5bb6247ab55f.jpg" width="320"></a><i>¡Por fin! ¡Ya soy actriz profesional! Me han llamado de Hollywood para ser la protagonista de la película "El listo, el feo y la esquimal". He cogido el primer vuelo a Los Ángeles y voy a vivir en una gran mansión. Ahora que voy a ser millonaria y famosa ya no necesito mi trabajo de Riga. ¡Ja! ¡Adiós querido jefe! ¡Adiós deberes de español! ¡Adiós invierno!</i></i></div>
<br>
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<br></div>
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Para ilustrar este pequeño texto el alumno crea estos montajes que </div>
<div style="text-align: justify;">
-teóricamente- cuelga en su cuenta de Instagram/Facebook/Twitter/[añádase el nombre de la red social que se quiera] . Para cada foto podría incluir un pequeño comentario del tipo: "Sol, playa y mojitos, ¿qué más puedo pedir?" o "Queridos fans, aquí tenéis el primer cartel oficial de mi primera peli".</div>
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<br></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxyEOjjtW8IJbfWX_SR1YoAhaUQDdKXm4BZxco_Yy-bLnz729tmm5x6aOxmWtCci7YLg4RnHhpBAm_RGZWKIeSi01jK9UbhNlkwDo3NgMMLxRaPKwVw20E63QM_XQ-3zeOQyHvSgmXw5gO/s1600/f781f4c2-3e75-4693-b77f-507269a68a80.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxyEOjjtW8IJbfWX_SR1YoAhaUQDdKXm4BZxco_Yy-bLnz729tmm5x6aOxmWtCci7YLg4RnHhpBAm_RGZWKIeSi01jK9UbhNlkwDo3NgMMLxRaPKwVw20E63QM_XQ-3zeOQyHvSgmXw5gO/s320/f781f4c2-3e75-4693-b77f-507269a68a80.jpg" width="288"></a>En la siguiente sesión, o durante la misma si tenéis tiempo (los montajes se pueden hacer realmente rápido con estas aplicaciones), cada alumno muestra a sus compañeros sus fotografías para que los demás hagan sus hipótesis. El texto que cada uno ha escrito serviría finalmente para contrastar las hipótesis con la realidad que el alumno se ha inventado para sí mismo. </div>
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<br></div>
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Una forma de motivación extra sería convertir la actividad en un pequeño concurso en el que ganara el alumno que más se acercara con sus hipótesis a la realidad del texto de su compañero.</div>
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<br>
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Aaaaayyyy. Qué cansancio sólo de escribir esta entrada. No sé muy bien si ha quedado clara la idea. A veces pienso que me meto en unos berenjenales que para qué quiero más. Pero al menos echo el rato. Según mis alumnos adolescentes, debería hacerme actriz. Aunque yo opto más por la opción payaso de circo, jajajaja.<br>
<br>
¡Un fuerte abrazo a todos y muy buena semana!<br>
¡¡¡Y áaaaaanimo, que ya queda poco curso!!!<br>
<br>
Elena<br>
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Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-78622713053114090002016-05-05T15:09:00.000+03:002016-05-05T17:18:01.695+03:00¡UNA FAMILIA DIFERENTE!<div style="text-align: justify;">
¡Muy buenas a todos!</div>
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<br></div>
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Disculpad el retraso en la publicación de esta entrada, pero tengo una muy buena excusa ;)</div>
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Este fin de semana lo pasé en Tallinn en las IV Jornadas de ELE organizadas por la Universidad de Tallinn. Es la primera vez que asisto puesto que el año pasado no tuve oportunidad y las he disfrutado muchísimo.</div>
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He tenido ocasión de reencontrarme con compañeros de Riga a los que no veo durante el año (va a ser de jornadas en jornadas, como cuando ves a los amigos de boda en boda jeje) y otros a los que conocí en las jornadas de ELE que se organizaron en Riga a finales del año pasado.</div>
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<br></div>
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La verdad es que hemos tenido tiempo de todo, de aprender, intercambiar, jugar, ser alumnos, ser profes, no ser... (el domingo el cansancio nos podía ya a última hora jajaja) Pero todo muy positivo. Bueno, para la único para lo que no he tenido tiempo es para escribir la entrada correspondiente del blog, por eso estoy hoy aquí.</div>
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<br></div>
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Os traigo una cosa muy sencillita que hice hace no mucho con mis niños y que, curiosamente, fue uno de los temas que tratamos en las jornadas y pienso aplicar más conscientemente a partir de ahora. Pero vayamos por pasos. Os cuento lo que hice y, después, lo que pretendo hacer en el futuro cuando vuelva a trabajar esta actividad.</div>
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<br></div>
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<b><span style="color: #0b5394;">¡UNA FAMILIA DIFERENTE!</span></b></div>
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<br></div>
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Para empezar debo confesar que soy una gran forofa de Tiger. Muchos conoceréis esta tienda de origen danés que a mí me recuerda (con todo el respeto) a una tienda de artículos de todos a cien, o a un euro versión actualizada, comúnmente conocida como "el chino". Al menos en España, ya no sé si nuestros compis americanos también tienen estos tipos de tiendas.</div>
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Pues el caso es que el sueldo se me va en tonterías del Tiger porque lamentablemente en Letonia no tenemos tiendas de chinos (¡más quisiera! sería feliz y tendría la casa llena de majaderías para usar en clase...)</div>
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<br></div>
<div style="text-align: justify;">
Bien. Habiendo confesado esto, un día ví en Tiger unas tarjetas para regalo que tenían la forma de diferentes rostros y caritas (las tenéis en la foto). Nada más verlas supe que las usaría de una forma u otra con mis chicos y además no eran caras, 2 euros o menos, creo recordar.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br></div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEir-Fx8Ur59FmD2CwH9egO8rYVXn5ZE6XwZ0AsJlpkNs1EuHrccU6WZnsj0DoS-2FbFM3uA7JcnRDTd-77m633lgDhK55hz-0LoIKcVqbOAL0Ce0R1xdoeMIkdxED6zjPN7dZDnX9obURI0/s1600/IMG_20160420_143008.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEir-Fx8Ur59FmD2CwH9egO8rYVXn5ZE6XwZ0AsJlpkNs1EuHrccU6WZnsj0DoS-2FbFM3uA7JcnRDTd-77m633lgDhK55hz-0LoIKcVqbOAL0Ce0R1xdoeMIkdxED6zjPN7dZDnX9obURI0/s320/IMG_20160420_143008.jpg" width="240"></a><br>
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Se les pueden dar mil usos pero yo hice lo siguiente. Estábamos tratando la unidad 3 de Gente Joven, donde los chicos aprenden el vocabulario básico de la familia y a hacer descripciones físicas y de carácter.</div>
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Una vez que ya habíamos practicado con otras actividades el vocabulario, las estructuras con "llevar", "tener" y "ser" y habíamos visto el árbol genealógico, fotocopié todas estas caritas y dividí la clase en grupos de 3. Son 15, así que me salía perfecto.</div>
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<br></div>
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A cada grupo le dí un juego de fotocopias con las caritas y les pedí que las recortaran. Entre todos debían crear una familia diferente. Les expliqué que en esta familia todos debían tener nombres españoles (de ahí el "diferente", aunque luego retomaré esto otra vez). Podían elegir quién sería el abuelo, la abuela, el padre, la madre, etc. Y cada uno con su nombre español, para lo que debían buscar los nombres en su libro de texto, por ejemplo. O si sabían ellos nombres españoles, también valía, por supuesto.</div>
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Puesto que las fotocopias eran en blanco y negro, también les pedí que colorearan a los miembros de su familia (pelo, ojos, color de piel...), añadirles complementos como gafas, barba, incluso piercings o tatuajes, ¿por qué no? ; )</div>
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Aquí os dejo algunas fotos de las creaciones de los diferentes grupos. Quizá no se leen muy bien las palabras, pero cada uno tiene escrito su nombre y quién es respecto a los niños de esa familia. Lo hicimos todo desde el punto de vista de los niños porque me parecía más lógico y natural para ellos hacerlo así, puesto que es como hablan de su familia real al referirse a sí mismos.</div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7UyfVbDIWz_m2ck0WB815FlTnOk4MAt3J3Vg7cK9s_QIt14xQoEFXKyyRULkAStl4kh0qXUKOE35Rv_EWXvMWMrrshI_axGCHzmmDmkqLsnjOgRaA3PB0zQolknvVdK79Vn3LlYOgYA_-/s1600/IMG_20160420_141443.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7UyfVbDIWz_m2ck0WB815FlTnOk4MAt3J3Vg7cK9s_QIt14xQoEFXKyyRULkAStl4kh0qXUKOE35Rv_EWXvMWMrrshI_axGCHzmmDmkqLsnjOgRaA3PB0zQolknvVdK79Vn3LlYOgYA_-/s320/IMG_20160420_141443.jpg" width="320"></a></div>
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Una vez que tuvieron todas las familias (esto lo terminamos al final de una sesión), guardé los trabajos y en la siguiente clase volví a reunir a los grupos y en esta ocasión les pedí que cada uno adoptara el rol de uno de los niños de la familia. El que quisieran. A partir del árbol que habían creado tenían que escribir un pequeño texto presentándose y presentando a su familia. Además, debían elegir a dos personas y describirlas, tanto físicamente como su carácter, pero tales personas no podían coincidir con las personas que fueran a describir sus compañeros de grupo. Así me aseguraba de que no copietearan entre ellos, jejeje.</div>
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Me gustó mucho como trabajaron porque se ayudaron entre ellos, pero a la vez entendieron que había una parte de trabajo personal. Escribieron textos que para el poquito tiempo que llevan estudiando español me sorprendieron y alegraron el día, la verdad = )</div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgoJISPxXuMrCOaMRBGUmxwma8_xug2WO-ysLFeYSk3B9N-kmiaiWfUWSpv2dh7C8VkDpltKKvQQT2US1gMuKp9k75ekjhf5K6Eeq2l92o5wxnhh8UqcST3qBlncU9ZHa15KXwWcJpymrdQ/s1600/IMG_20160505_142040.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgoJISPxXuMrCOaMRBGUmxwma8_xug2WO-ysLFeYSk3B9N-kmiaiWfUWSpv2dh7C8VkDpltKKvQQT2US1gMuKp9k75ekjhf5K6Eeq2l92o5wxnhh8UqcST3qBlncU9ZHa15KXwWcJpymrdQ/s400/IMG_20160505_142040.jpg" width="300"></a></div>
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Luego, además, decoramos la clase con todas las familias y con los textos, por lo que todos pudieron ver el trabajo de los demás y también sentirse orgullosos de sus creaciones.</div>
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Como trabajo en dos colegios, en uno de ellos me llevé una sorpresa especialmente grata. Puesto que yo a la actividad la había llamado "¡Una familia diferente!", uno de mis grupos (el que es más mayor por edad, también he de decir) creó una familia con dos padres y un hijo (la que tenéis aquí, aunque no sé si se aprecia bien). Esto me encantó porque el tema de la homosexualidad en Letonia, por ejemplo, es un tema delicado. Tanto que, incluso, me ha comentado una colega profe también de español que un profesor no puede hablarlo en el aula con sus alumnos si no es en compañía de un especialista y sin haber avisado a los alumnos de que se va a tratar el tema con antelación, etc. Para mí esto puede sonar extraño pero debo entender la sociedad en la que vivo ahora, respetarla y adaptarme.</div>
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Sin embargo, como había sido una iniciativa de los propios estudiantes, a mí -repito- me encantó. Para mí se cumplieron todos los objetivos que había previstos: revisión de vocabulario, uso contextualizado de las estructuras, trabajo colaborativo e individual de los estudiantes, reconocimiento de nombres españoles como masculinos o femeninos, práctica de la expresión escrita, desarrollo de la creatividad.</div>
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Como conclusión parece que no está mal, ¿no? Y aún así he aprendido en estas jornadas de ELE en Tallinn que podría haber ido a más. Y es lo que pienso hacer la próxima vez, claro está.</div>
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<span style="color: #0b5394;"><b>¿Y cómo?</b></span></div>
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Gracias al taller que nos impartió Emma Escamilla Luna durante las jornadas titulado<span style="color: #0b5394;"> "</span><b>Diversidad e Interculuralidad</b><span style="color: #0b5394;">"</span> pudimos poner palabras a esos pensamientos, dudas, ideas, etc. que tenemos muchas veces pero no sabemos o no caemos en que también es importante llevar a la práctica.</div>
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En el caso que nos ocupa hablaríamos de la familia. Familia como concepto atmósferico (como diría Goyo Jiménez en su gran monólogo "Los americanos". Nota: frikada personal, podéis obviarla totalmente pero es que me sigue haciendo gracia y la usaré siempre que pueda.), es decir, en toda su extensión: familia tradicional, si es que lo queréis llamar así, de padre separados, divorciados, hijos adoptados, padres o madres homosexuales, viudos, solteros... </div>
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Antes de realizar la actividad, en la próxima ocasión que tenga, me gustaría reflexionar con mis alumnos sobre todos estos tipos nuevos de familia*. Muchos de mis propios alumnos en Letonia pertenecen a alguno de estos nuevos modelos que debemos normalizar como lo que son. Familias, sin más. Muchos niños tienen a sus padres divorciados, algunos se han vuelto a casar y tienen una segunda familia con otros hermanos (odio la palabra hermanastro, padrastro, madrastra, me suenan terriblemente mal aunque las enseño cuando los alumnos las necesitan, obviamente).</div>
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Quizá así, al tener la oportunidad de crear una familia diferente, podamos reflexionar en voz alta que es diferente porque sus nombres son españoles y nos suenan extraños (no sabemos quién es chico o quién es chica muchas veces, ¿verdad? ¡Si a mí me pasaba igual al llegar a Letonia!) y tenemos que acostumbrarnos a ellos, lo cual era uno de mis objetivos. Ya está. Sin embargo, dando este pasito más estaremos desvinculando el adjetivo "diferente" de la estructura familiar, por que al fin y al cabo lo que también tenemos que enseñar como profes -a parte de un español estupendo- es a respetar y ser respetado. =)</div>
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¡Hasta bien pronto!</div>
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Elena<br>
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* Por supesto, esto fue un tema que se comentó también en las jornadas, siempre hay temas más delicados que el profesor de lenguas tiene que saber llevar a su aula sin herir la sensibilidad de nadie, pero parto siempre de esa base.</div>
Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-14489166975640640962016-04-24T16:24:00.001+03:002016-04-24T17:48:40.607+03:00¿ÁNGEL O DEMONIO? A VUELTAS CON EL IMPERATIVO<div style="text-align: justify;">
¡Lluvioso domingo, chicos! Al menos en Letonia, qué se le va a hacer jeje</div>
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Espero que por vuestras respectivas ciudades el tiempo acompañe a esta primavera para los que estamos en el hemisferio norte o sea un cálido día de otoño para aquellos que andan por el hemisferio sur.</div>
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Hoy voy a repetir temática. Ya siento no ser más original pero estamos casi a final de curso, hay que preparar exámenes, corregir textos, hacer evaluaciones, pensar cómo dar ese empujoncito a los alumnos a los que les hace falta... nada nuevo bajo el sol, pero mucho por hacer, ¿no? Pues eso, que me tenéis que disculpar la vaguería. </div>
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Por eso reciclo de nuevo una vieja actividad de mis adultos del año pasado para trabajar el imperativo (afirmativo y negativo). Aunque la actividad se puede adaptar muy fácilmente sólo al imperativo afirmativo.</div>
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<span style="font-size: xx-small;"><br class="Apple-interchange-newline" />Imagen: </span><a href="http://desmotivaciones.es/1938313/Tengo-un-angel-en-un-hombro" style="font-size: x-small;" target="_blank">desmotivaciones.es</a></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7SuFzqnVmaJe2qApmt1gdhROQs949tBBBUHdL6bFSeZfmTH5TAG5FJ04OwWef5AexSlOtj-uqsYpeY5twjyN0xRDN2IiiCDNpMrcDNfMKrX8xZR3j63j69H-7t7DLBv2Dvzj-GIihC29U/s1600/angel+o+diablo.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7SuFzqnVmaJe2qApmt1gdhROQs949tBBBUHdL6bFSeZfmTH5TAG5FJ04OwWef5AexSlOtj-uqsYpeY5twjyN0xRDN2IiiCDNpMrcDNfMKrX8xZR3j63j69H-7t7DLBv2Dvzj-GIihC29U/s400/angel+o+diablo.jpg" width="355" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
En ella, tenemos unas tarjetas con diferentes situaciones. algunas muy plausibles de ser reales, otras no tanto. Alguna está inspirada en experiencias personales (no digo cuál para darle más misterio, jijiji). Esto se lo digo también a los alumnos, les suele hacer gracia.</div>
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La actividad se llama "¿Ángel o demonio?" porque se inspira en estos dos pequeños personajes que se aparecen a nuestro lado (cada uno sobre un hombro) cuando nos encontramos ante una situación que nos supone un pequeño, o no tan pequeño, dilema moral. Así, nuestro ángel nos aconseja que podemos/debemos hacer en dicha situación. Y nuestro pequeño demonio, obviamente, hará lo mismo pero con un poquito más de mala idea ;)</div>
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Si estamos trabajando con un grupo, un alumno puede ser el protagonista de la situación y dos de sus compañeros deberán representar los roles del ángel y el demonio respectivamente. Si son clases particulares, el alumno asume ambos roles y reflexiona sobre lo que dirían su angelito y su demonio.</div>
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<br /></div>
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Una forma de involucrar más a los alumnos es pedirles, antes de realizar la actividad (como deberes, por ejemplo) que piensen en pequeñas situaciones que se han encontrado donde tuvieran alguna disyuntiva del tipo que se plantea en el juego. Para esto yo usaba una de las tarjetas como modelo para que pudieran hacerse un idea de lo que les pedía. </div>
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<br /></div>
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Para ellos es muy gratificante realizar una actividad en la que parte del material es de su propia creación y por tanto no les suena tan ajeno. A parte de que al ser situaciones que ellos han vivido en primera persona, si les toca el rol de ángel o demonio, lo disfrutan más y son mucho más productivos a la hora de hablar. Al menos esa fue mi experiencia. </div>
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<br /></div>
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Este tipo de actividades me hacen mucha gracia porque te permiten también conocer a tus alumnos. Se ve quién es más teatrero y le echa más cara, el que es más cortadillo o tímido... aunque si lo haces con buen humor se puede conseguir que todo el mundo disfrute con ella. ¡Y practiquen el imperativo, que es para lo que estamos! Y si no, hazle caso al diablillo que sabe de lo que habla, abre el Facebook y... olvida todo lo que has leído =)))</div>
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¡Un saludo a todos!<br />
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Elena</div>
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<a href="https://drive.google.com/file/d/0Bxn4yAgJxiKFWERVXzRTVE9NRnc/view?usp=sharing" target="_blank">¿ÁNGEL O DEMONIO?_ACTIVIDAD DE IMPERATIVO</a></div>
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Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-48070067018137125412016-04-16T11:59:00.000+03:002016-04-16T11:59:18.500+03:0012+1 RUE DEL ARENQUE: UN HOMENAJE A IBÁÑEZ, UN JUEGO DE ROL Y ¡A PLANTARLE CARA A LOS PASADOS!<div style="text-align: justify;">
Muy buenas a todos de nuevo. Otra vez estoy por aquí, de reciclaje, pero espero que os guste la idea que os traigo.</div>
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<br /></div>
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Fue una actividad que trabajé hace tiempo con un grupo de adultos en B1 para<span style="color: #3d85c6;"><b> repasar los pasados </b></span>(indefinido e imperfecto sobretodo). Ya habían hecho actividades de esto en A2 pero tenía algunos alumnos que seguían con dificultades a la hora de distinguir cuál, dónde y cómo. Ya sabéis a lo que me refiero.</div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmXcd0r3rmj0mOaDY0DB1GHoHYssvydVmYB_3YslWggMVOfAbJmiKdCgI5WjPSd9lZiVbDsUh_vgXh4nW58qGHRXtTgHk-Y606XGxBwh22up35pzT_tNX2xv3JjrfIXnsTAsqyHQ54ku6f/s1600/portada-edicion-integral-rue-del-percebe-francisco-ibanez-que-llegara-las-librerias-marzo-1454085577643.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmXcd0r3rmj0mOaDY0DB1GHoHYssvydVmYB_3YslWggMVOfAbJmiKdCgI5WjPSd9lZiVbDsUh_vgXh4nW58qGHRXtTgHk-Y606XGxBwh22up35pzT_tNX2xv3JjrfIXnsTAsqyHQ54ku6f/s640/portada-edicion-integral-rue-del-percebe-francisco-ibanez-que-llegara-las-librerias-marzo-1454085577643.jpg" width="444" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="text-align: right;"><span style="font-size: x-small;">Portada "13 Rue del Percebe, edición integral" Ediciones B, 2016.</span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-size: xx-small; text-align: right;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-size: xx-small; text-align: right;"><br /></span></div>
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Busqué mucho en internet pero no encontré nada diferente a otras muchas actividades que ya había usado de TodoELE, marcoELE, profedeele, etc. Sentí que había quemado todos mis barcos, vaya. No sé muy bien de donde surgió la idea. Bueno, sí, la forma de la idea -el juego de rol- vino de mis años mozos y frikis en la que era yo misma la que jugaba a estos juegos. El homenaje a Ibáñez porque fue su <i>13 Rue del Percebe</i> el que me inspiró para la historia, como es más que evidente en el planteamiento y título del juego. ¡Si es que yo aprendí a leer con este hombre! ¡Cómo no homenajearlo! A él y toda su patulea, claro: Mortadelo, Filemón, Rompetechos, los vecinos del 13... </div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Y para esta actividad me inspiré en estos últimos.</div>
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<br /></div>
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Las reglas del juego, las fichas, el tablero y todo lo que considero necesario, lo encontraréis en el PDF. Por supuesto y como siempre, creo que lo más importante es la idea que este material os pueda dar para llevarla a vuestra clase. Se pueden cambiar las tarjetas, las palabras, el planteamiento argumental, las propias reglas del juego. Se puede enfocar para trabajar alguna otra cosa, pretérito perfecto, rutinas, lo que sea.</div>
</div>
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<span style="color: #3d85c6;"><b>EL JUEGO</b></span></div>
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La idea principal del juego parte del planteamiento de una situación: todos los alumnos son vecinos de un inmueble (que yo he situado en Madrid pero que podría ser Santiago de Chile, Lima o una pequeño pueblo de la Andalucía profunda como puede ser mi querido Alcaudete -homenaje a mi abuela, de paso- jeje). La particularidad de este edificio es que todos los vecinos se odian entre sí porque se llevan fatal. </div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhsUDVMbZsE93u8Nq7nW2uqrkhj2i1Zh7o8h5EtvB3_DDEC_hsr2LqFTgN6c0qbSXYD2XiVSTmZAhUyrTzyjPTUeXaJYTCZwDuUIKOmDcMaPISoqK14_QNVvKJGH-u8E7y3jNDYlj_D94fH/s1600/1.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="312" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhsUDVMbZsE93u8Nq7nW2uqrkhj2i1Zh7o8h5EtvB3_DDEC_hsr2LqFTgN6c0qbSXYD2XiVSTmZAhUyrTzyjPTUeXaJYTCZwDuUIKOmDcMaPISoqK14_QNVvKJGH-u8E7y3jNDYlj_D94fH/s320/1.png" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Cada alumno ha de completar<span style="color: #3d85c6;"> <b>la ficha de personaje</b></span>, elegir un nombre, edad, profesión, definir su carácter y explicar por qué es odioso (qué hace) para todos los demás vecinos. Esto puede estar relacionado con la profesión (es veterinario y tiene la casa llena de animales que ensucian el portal, hacen ruido, se escapan...) o con el carácter (es un señor muy mayor y cascarrabias que regaña a todo el mundo por todo, incluso la mayor menudencia). ¡Ah! Los vecinos deben conocerse bien entre sí, por lo que deben tener tiempo de leer las fichas de personaje de los demás y decidir a quién van a odiar más, luego sabréis por qué... ¡juas, juas, juas! (risa malévola)</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En nuestra historia tenemos un vecino músico, el del 5ºB, al que todos odian porque toca el violonchelo de madrugada. Un día, el violonchelo aparece destrozado en la fuente de la plaza que hay al lado del edificio.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Al día siguiente, todos los vecinos deben acudir a comisaría a contestar las preguntas de la policía. ¡Pero hay un detalle más, importantísimo! Y es que todos nuestros queridos vecinos comparten el mismo defecto... ¡son mentirosos compulsivos! Por ello en este juego tendrán que mentir, mentir y mentir = P</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El comisario será el profesor, el encargado de ir preguntando a los alumnos donde estaban, que hacían, que ocurrió durante el día anterior. Para ello cuenta con el <span style="color: #3d85c6;"><b>"Cuaderno de investigación"</b></span>, donde podrá anotar las respuestas de los sospechosos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La idea es jugar por turnos, de ese modo el profe/policía tiene que recordar las respuestas anteriores de cada alumno/sospechoso para poder continuar con el interrogatorio. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjufSwtlDmvwRs_qGlsgqIKkDdTHFmxGgfaKAjUMwyIaqgbO-5YSM82X9Aq_AHG8qeVTnK0MfOxH1jW6Jm0kIv1e8D_nsmEo5F8tuME1rXlrV8ueGtit_6UjYwxgZ0AUlghaX5ub16rE6Er/s1600/2.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjufSwtlDmvwRs_qGlsgqIKkDdTHFmxGgfaKAjUMwyIaqgbO-5YSM82X9Aq_AHG8qeVTnK0MfOxH1jW6Jm0kIv1e8D_nsmEo5F8tuME1rXlrV8ueGtit_6UjYwxgZ0AUlghaX5ub16rE6Er/s400/2.png" width="331" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
En el juego encontraréis también un <span style="color: #3d85c6;"><b>tablero</b></span> para anotar las puntuaciones. ¿Puntuaciones? ¡Sí, claro! Aquí es donde encontramos la clave del juego. Nuestros sospechosos son todos mentirosos compulsivos, pero tales mentiras no surgirán sólo de su imaginación, vamos a ponérselo un poquito más difícil (o fácil).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para jugar, necesitaremos <span style="color: #3d85c6;"><b>un dado de seis caras</b></span>. Cuando a un alumno le toque su turno deberá tirar <span style="color: #3d85c6;"><b>el dado de juego</b></span> y para cada número hay asignado un tipo de mentira:</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>1.) </b>Respuesta libre: pueden mentir lo que quieran = )</div>
<div style="text-align: justify;">
<b>2.)</b> Tarjeta misteriosa (una pequeña situación que tendrán que utilizar en su mentira)</div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.)</b> Palabra tabú: el alumno inventa una mentira en la que tiene que aparecer esa palabra sin poder mencionarla, tiene que conseguir que los compañeros digan la palabra correcta.</div>
<div style="text-align: justify;">
<b>4.)</b> Efecto de sonido: el alumno escucha un sonido al azar y debe relacionar su mentira con él. Para esto, os dejo una web que recopila diferentes páginas desde las que podéis descargar sonidos gratis.</div>
<div style="text-align: justify;">
<b>5.) </b>Amnesia: el sospechoso no recuerda nada y pierde el turno. </div>
<div style="text-align: justify;">
<b>6.) </b>No hay palabras: el alumno debe representar su mentira con mímica y los compañeros deben reconstruir su testimonio de forma correcta para que el alumno gane puntos.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¿Y cómo se ganan los puntos?</div>
<div style="text-align: justify;">
Con<span style="color: #3d85c6;"><b> la tirada de credibilidad</b></span>. Con el dado, vamos. Tras contar su mentira (en la que pueden intentar inculpar a otros vecinos o hacerlos parecer más sospechosos), cada alumno vuelve a tirar el dado y estos serán los puntos que obtenga, es decir, lo que el comisario ha creído su mentira. A la puntuación del dado se le sumarán <span style="color: #3d85c6;"><b>los puntos extra</b></span>: uno si la frase ha sido gramaticalmente correcta y un punto más si los compañeros valoran que la mentira ha sido particularmente original o ingeniosa. </div>
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<br /></div>
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En el tablero de juego se irán anotando las puntuaciones obtenidas. Encontraréis que está preparado para un máximo de ocho tiradas, pero si el juego es más largo basta con dar la vuelta al papel y seguir anotando puntuaciones. Cuando el juego termina, simplemente se suman todas las puntuaciones y aquel vecino con más puntos es el más creíble para el comisario y por tanto quedará excluido como sospechoso automáticamente. Para concluir el juego, esta persona podrá crear una última gran mentira para inculpar al vecino que más odia según su hoja de personaje. </div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<span style="color: #3d85c6;"><b>Y EN LA PRÁCTICA... ¿FUNCIONA?</b></span></div>
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<br /></div>
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El día que probé esta actividad tenía mucho miedo, lo confieso. Era la primera vez que diseñaba algo tan grande para clase y no sabía como podía salir. Pero el resultado fue genial. Los chicos eran maravillosos, la verdad. Fue un grupo de adultos donde había un ambiente buenísimo, siempre de buen rollo y con ganas de practicar. Se lo tomaron con un humor increíble y me terminaron contando historias con las que me partía de la risa. A ellos mismos les gustó tanto que me pidieron repetir el juego en otra ocasión más. Incluso los personajes que ellos crearon pasaron a formar parte de su imaginario de clase, especialmente el personaje de Macarena, una bailaora de flamenco un tanto peculiar jajajaja.</div>
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Ojalá a vosotros os dé tan buen resultado como me dio a mí y os sirva para echaros unas risas a costa de los pasados, que bien que nos quitan el sueño algunas veces, ¿no?</div>
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¡Hasta pronto!</div>
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Elena</div>
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<br /></div>
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<a href="https://drive.google.com/file/d/0Bxn4yAgJxiKFbXhmdkx1Z3g2Mjg/view?usp=sharing" target="_blank">12+1 RUE DEL ARENQUE_JUEGO DE LOS PASADOS</a></div>
</div>
Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com11tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-64076747152234068772016-04-10T11:34:00.000+03:002016-04-16T12:36:18.352+03:00CINE, HUMOR Y COMPLEMENTOS DE OBJETO DIRECTO E INDIRECTO<div style="text-align: justify;">
¡Buenas a todos! Ya de vuelta con novedades. La primera, que en Letonia estamos disfrutando de un tiempo increíble y la primavera se está abriendo paso a empujones ;)</div>
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<br /></div>
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Pero a lo que vamos. Hoy voy a reciclar una actividad que preparé para unos alumnos adultos de nivel B1 con la que pretendía trabajar los pronombres de CD/CI. Para que entendáis el contexto en el que se dio esta actividad, debo confesar que soy muy fan de los manuales Aula Internacional, por lo que siempre que he tenido ocasión los he usado. En esta ocasión, en concreto, estábamos trabajando la unidad 4 de la edición antigua de Aula Internacional 3, <i>Va y le dice...</i></div>
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<br /></div>
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En esta unidad se aborda el tema del humor, se habla de cine y se repasan los pronombres de CD/CI. Puesto que soy de la opinión de que, por bueno que sea el manual, siempre hay que enriquecerlo u ofrecerle algo nuevo o diferente a los estudiantes, ahí que me puse a preparar esta actividad.</div>
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<br /></div>
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Sinceramente pienso que en muchas ocasiones no preparo tanto estas cosas para mis estudiantes como para mí. Me explico. Rara será la vez que tengamos un estudiante en el mismo nivel más de una vez, puede pasar obviamente, pero no es lo más común. Así pues podemos decir que todo lo que plantea el manual es siempre nuevo o diferente (entended lo que quiero decir) para ellos. Pero no para mí. Y el aburrimiento es algo que llevo mal no, peor. Creo que por eso ganamos todos cuando puedo "maquinar" alguna cosa de estas. Primero, porque me lo paso en grande, segundo, porque creo que puedo añadir un pequeño diferencial a mis clases y hacerlas más atractivas y enriquecedoras para mis chicos (aunque más de una vez he tenido que recordar aquello de que los experimentos con gaseosa jijiji).</div>
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<br /></div>
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Así pues, me propuse aunar en esta actividad los principales temas que estábamos trabajando en la unidad y busqué en Youtube escenas de películas españolas actuales (comedias todas por eso del humor) a partir de las cuales les pudiera hacer una pregunta a mis alumnos que tuvieran que contestar con pronombres de CD/CI.</div>
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<br /></div>
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El resultado fue dispar, he de decir. Los alumnos que se tomaron la actividad con ganas e hicieron el esfuerzo fueron capaces de contestar a las preguntas. Si bien un poco sí que se obsesionaron con querer entender todos los diálogos a pesar de que les avisé de que los diálogos no eran tan importantes para poder responder, puesto que intenté que las escenas fueran muy claras y predominara la información visual. Es decir, que pudieran casi responder con lo que se veía en la escena y no con información extraída del diálogo de los actores.</div>
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<br /></div>
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Otros alumnos, por otro lado, no fueron capaces quizá de "abstraerse" (no sé si es la mejor manera de expresarlo) de la comprensión auditiva y poder abordar la tarea a partir del propio conocimiento de la lengua que ya tenían. Creo que en parte no planteé la actividad con la precisión y claridad necesaria, pero de todo se aprende. También es cierto que no todos los alumnos son iguales y cada uno tiene una capacidad y una forma diferente de realizar las actividades.</div>
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<br /></div>
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En este documento tenéis el enlace a las escenas de las cuatro películas que seleccioné, la presentación de cada escena (la cual podéis modificar a vuestro gusto, por supuesto) y las preguntas para cada una de ellas. Al final del documento incluí unas posibles respuestas, pero dado que estas eran libres no son más que orientaciones.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Si alguien desea echarle un vistazo y probarlo en clase, que me cuente su experiencia. O, mejor, si habéis hecho alguna vez algo similar pero con mejores resultados incluso, me encantaría que lo compartierais. Siempre que puedo intento llevar a clase material audiovisual (cortos, anuncios de publicidad, videoclips...) por lo que ale, no dejadlo pasar y contadme, contadme.</div>
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<br /></div>
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¡Un saludo!</div>
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<br /></div>
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Elena</div>
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<br /></div>
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<span style="color: #cc0000;"><b><a href="https://drive.google.com/file/d/0Bxn4yAgJxiKFb3I5ck1tRUR0ZWs/view?usp=sharing" target="_blank">CINE, HUMOR Y PRONOMBRES DE CD/CI</a></b></span></div>
Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-29000602710164754632016-04-02T19:56:00.003+03:002016-04-16T12:36:25.767+03:00<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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¡Hola a todos!</div>
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<br /></div>
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He vuelto, sí, y con buenas noticias. Estoy realmente contenta. Como ya os dije al publicar la <a href="http://coleccion-ele.blogspot.com/2016_03_01_archive.html" target="_blank">primera entrada</a>, la actividad que os dejé para practicar el presente regular de indicativo no la había llevado nunca al aula. Sin embargo, por fin esta semana he tenido la oportunidad y los resultados han sido muy positivos.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El primer grupo con el que la usé era muy pequeño, por lo que estaba contenta pero, bueno, dentro de lo normal. Era una de mis clases extraescolares de los coles y no suelen venir todos los alumnos, por lo que manejar estos grupos es mucho más fácil. Además con ellos no tengo la misma presión del programa, lo exámenes, las evaluaciones y todo lo que conlleva.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ayer, por el contrario, la usé con un grupo muy numeroso (23 alumnos de 14 años) de formación reglada. Me ha sorprendido lo bien que han respondido porque por lo general es un grupo que se dispersa mucho. Antes de trabajar con las tarjetas también vimos el vídeo del presente regular de indicativo de <a href="http://www.profedeele.es/2015/05/verbo-presente-regular.html" target="_blank">profedeele</a>. Luego hemos completado entre todos una tabla que ya tenía preparada usando los mismos ejemplos del vídeo y hemos continuado con algunas de las propuestas que os adjunté con las tarjetas, en concreto hemos trabajado primero la identificación de las desinencias de cada conjugación, el dado y, por último, el identificar la persona a partir de la desinencia y dar ejemplos.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como os digo, estoy realmente contenta. Parece que ha funcionado. Ahora a seguir trabajando y a prepararse para los irregulares (ay, madre... jejeje)</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¡Un saludo!</div>
<div style="text-align: justify;">
Elena</div>
Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-36671794003990505362016-04-01T21:12:00.000+03:002016-04-16T12:36:31.551+03:00¡ME LO QUITAN DE LAS MANOS, OIGA! O CÓMO PRACTICAR EL IMPERATIVO PARA SER UN BUEN VENDEDOR<div style="text-align: justify;">
¡Viernes! Sí, ese gran día que todos esperamos que llegue ya desde el mismo viernes anterior... ¿o no? ¿Soy solo yo? =/ jajaja</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Bueno, voy a centrarme que me voy por los cerros de Úbeda, y por mucho que eche de menos mi tierra no es cosa de aburriros con eso.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hoy os traigo un pequeño tesoro que he encontrado entre papeles viejos. Son dos textos que escribieron unos alumnos de un grupo B1 el año pasado (un grupo de adultos, estos no fueron mis niños). Estábamos practicando el imperativo (afirmativo y negativo) y entre las actividades que hicimos hubo una muy divertida. Precisamente la que hoy os quiero comentar.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para la actividad primero busqué en internet algunos inventos curiosos, productos a la venta que pueden llamar la atención por su originalidad, su diseño o incluso su absurdez, ¿por qué no? Luego les planteé que ellos formaban el equipo de publicidad y márketing de una gran empresa, la cual quería empezar a comercializar un nuevo producto. Para ello, tenían que ponerle primero un nombre a dicho producto, crear un eslogan publicitario y redactar unas instrucciones/recomendaciones de uso para el mismo. Obviamente, el objetivo era trabajar el imperativo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Plantear la actividad, como veis, es muy fácil. No exige un material muy elaborado y el planteamiento es sencillo. Yo les llevé algunas webs donde pudieron ver varios productos y eligieron dos, que son con los que trabajaron. Los dos productos fueron de esta página:<br />
<a href="http://fress.co/25-sencillos-y-curiosos-inventos/" target="_blank">http://fress.co/25-sencillos-y-curiosos-inventos/</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En concreto, eligieron las zapatillas con luz (una de las dos primeras fotografías que podéis ver) y el cojín con brazo (bastante más abajo en la página). </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El resultado fue genial. Los alumnos se implicaron en la actividad, tuvieron que llegar a acuerdos, negociar la información que iban a dar, cómo la iban a presentar, el público a quien iban a dirigir el producto, etc.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: blue;">El primer producto, las zapatillas</span></b>, lo plantearon como un anuncio de teletienda y lo presentaron para un público general. El texto resultante fue este (lo transcribo por si la fotografía no se ve bien):</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¡LUZPATILLAS MÁGICAS!</div>
<div style="text-align: justify;">
¡Está seguro donde vas!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡Pontelas en los pies!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡Camina por (durante) 2 horas para cargar las baterias!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡Salta 2 veces para encenderlas!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡Si quieres la luz verde salta sobre el pie derecho!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡Llama ahora y recibe 2 baterias gratis!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡Disfrutalas!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡No las devuelvas!</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3ruMLFTW305mR1o-Z3pcsvAtMXgf-3xYR_wi_Rp-SaN2JHbYFilBCa_d5ELVnMaH7pdMpElPFyb5Itk0ZRwTDxRjUpRqxcz9as3GKikBNGQV72aE2zvkWO4rdeEpczhv26YnRErjui38j/s1600/LUZPATILLAS+M%25C3%2581GICAS.jpg" imageanchor="1"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3ruMLFTW305mR1o-Z3pcsvAtMXgf-3xYR_wi_Rp-SaN2JHbYFilBCa_d5ELVnMaH7pdMpElPFyb5Itk0ZRwTDxRjUpRqxcz9as3GKikBNGQV72aE2zvkWO4rdeEpczhv26YnRErjui38j/s400/LUZPATILLAS+M%25C3%2581GICAS.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: blue;">El segundo producto, el cojín</span></b>, decidieron que iba a ser un producto para mujeres (de ahí el eslogan) y que iba a hacer referencia a un hombro sobre el que llorar, no a un hombre (el nombre del producto no es un error, así como otras referencias a "hombro").</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¡HOMBRO PERFECTO!</div>
<div style="text-align: justify;">
¡No te sientas sola!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡Hínchalo!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡Dale un nombre y escribelo en la camisa!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡Pónsela!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡Siéntate con tu "Hombro Perfecto"!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡Empieza a llorar!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡Enciende (pon) música!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡Habla con él!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡Pon su brazo alrededor de ti!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡Cierra los ojos!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡Imagina algo positivo!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡Duerme bien!</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¡Disfruta la vida con "Hombro Perfecto"!</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgt5GWG_qb94C5p2MZH5loB-WiojTutB3d2vt4HEdL0Dck_V76WSTXkYlDKVvmutW09h4jZBVXV612dUnKODTwfsH1e_9G1UW5X7pdSlJVwn3kiJ2wSI9DKK-2qf1wwnNxDJX6hhcchZV_c/s1600/HOMBRO+PERFECTO.jpg" imageanchor="1"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgt5GWG_qb94C5p2MZH5loB-WiojTutB3d2vt4HEdL0Dck_V76WSTXkYlDKVvmutW09h4jZBVXV612dUnKODTwfsH1e_9G1UW5X7pdSlJVwn3kiJ2wSI9DKK-2qf1wwnNxDJX6hhcchZV_c/s400/HOMBRO+PERFECTO.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como podéis ver, hay errores, claro que sí. Esta actividad la hicimos como repaso del nivel A2 y para ampliar al imperativo negativo y, sobretodo, me interesaba que trabajaran con los pronombres de CD/CI porque justo antes los había visto con este mismo grupo. De hecho, ya os dejaré una actividad de pronombres que también hice con ellos, pero eso será otro día ;)</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
De momento, espero que esta entrada os sirva para inspirar alguna actividad o para que compartáis como trabajáis vosotros el imperativo. Yo estoy ya papel y boli en mano dispuesta a tomar nota.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¡Buen fin de semana a todos!</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Elena</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Bonus:</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
No puedo dejaros testimonio gráfico de esta actividad porque a saber dónde andará, pero básicamente fue el mismo planteamiento solo que con otro grupo. Ellos vendían un robot con forma humana para ayudar en las tareas del hogar. A este robot lo llamaron "Lolita". Cuando al final de la actividad les pedí una última frase para su anuncio un alumno dijo (no se me olvidará nunca): </div>
<div style="text-align: justify;">
"No te sientas solita, dúchate con Lolita".</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Creo que nunca me he reído tanto como aquella vez... =D</div>
<br />
<br />
<br />Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6037407318494488348.post-8872243485611606792016-03-26T14:08:00.000+02:002016-04-02T19:51:28.706+03:00<div style="text-align: justify;">
¡Hola a todos y bienvenidos!</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hoy inauguro este blog sin muchas pretensiones. Hacía tiempo ya que tenía ganas de compartir mi experiencia como profesora de español expatriada.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Vivo en Letonia desde hace ya casi dos años y soy profesora de español en dos escuelas de secundaria. Mis alumnos tienen entre 14 y 16 años y puesto que dar clases de español a adolescentes para mí fue algo completamente nuevo cuando llegué a Letonia, he tenido que aprender (y seguir aprendiendo) a base de equivocarme muchas veces, apoyarme en el maravilloso trabajado de otros compañeros, leer mucho, inventar mucho, luchar mucho, intentarlo mucho, perdonarme mucho.</div>
<div style="text-align: justify;">
He aprendido que no existe la clase perfecta, ni el alumno perfecto, ni el grupo perfecto, ni (por supuesto) el profesor perfecto. Todo es perfecto a su manera. Sólo tenemos que aprender a verlo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por todo esto, he decidido que es momento de compartir algunas de las cosas en las que he trabajado y que son susceptibles de ser mejoradas. Pero para eso necesito a más gente que forme parte de este blog. Tú, sin ir más lejos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Espero que mis pequeñas aportaciones te sirvan de ayuda, pero recuerda que para mí lo más importante es lo que tú también me puedes aportar. A mí y todos aquellos otros profes que lleguen aquí sea por casualidad o aburrimiento. Tus comentarios, tus ideas, tus innovaciones son el verdadero valor de este blog.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Así pues, empiezo por dejaros unas propuestas bastantes sencillas (creo) pero útiles para trabajar el presente de indicativo regular en A1. En el mismo documento encontraréis no solo las tarjetas, sino también algunas propuestas de explotación didáctica.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como os digo, veréis que en realidad la idea es bastante simple, pero la quiero poner en práctica con mis alumnos porque he observado que para algunos de ellos es complicado entender el concepto de "raíz" y "desinencia". No es que tengan que aprender estas palabras ni mucho menos. Sin embargo, a la hora de trabajar los verbos me he encontrado con más de una frase en la que ellos escriben "yo hablaro letón, inglés, alemán..." Y a pesar de que hemos repetido en incontables ocasiones que en español debemos omitir el final del verbo -ar, -er, -ir para poder añadir la forma personal, en la práctica olvidan hacerlo. Con estas propuestas pretendo poner el foco de atención en esto haciéndolo lo más visual posible e, incluso, kinestésico, puesto que la idea es que sean ellos mismos quienes manipulen las tarjetas para observar los cambios verbales que se producen, cómo y dependiendo de qué persona.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Sinceramente, aún no lo puesto en práctica. Espero hacerlo en esta semana que viene, así que (crucemos los dedos) espero que la actualización de esta entrada sea para comentaros que la cosa fue bien = )</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Si vosotros también tenéis la oportunidad de llevarlo a clase y testearlo, encontrar errores o simplemente aportar nuevas formas de explotarlo, ya estáis tardando, jeje.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Un saludo a todos,</div>
<div style="text-align: justify;">
Elena</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://drive.google.com/file/d/0B8M1bH19Zn6UMEwzaml4VWRrQ0E/view?usp=sharing" target="_blank">ACTIVIDAD VERBOS REGULARES PRESENTE INDICATIVO</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
Elena Framithttp://www.blogger.com/profile/17645826798512119366noreply@blogger.com5