El cajón de sastre (o desastre) de una profe de ELE. Busca, que quizá algo interesante encuentres.
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Llamando a la Tierra de M Clan
¡Muy buenas!
La primavera parece que poquito a poco se abre camino y quizá ha sido este ligero cambio de tiempo o que simplemente me apetecía hacer algo diferente (¿para qué buscar excusas? 😅), pero el caso es que desde hacía ya bastante me venía rondando una idea por la cabeza y esta semana pasada por fin la materialicé.
Quería trabajar con varios alumnos, además de perfiles muy distintos, una canción que personalmente me gusta mucho. Como ya os he destripado en el título de la entrada, huelga decir que se trata de Llamando a la Tierra, del grupo M Clan.
Esta canción me gusta, verdad verdadera, pero es que además me parece muy apropiada para las clases de español porque creo que es de las canciones con una letra más sencilla que he trabajado nunca. Bueno, sencilla en lo que a vocabulario y estructuras se refiere (sí, hay algún subjuntivo por ahí, pero me refiero en general), porque por otro lado creo que es una canción que puede dar muchííííísimo juego a la hora de conversar. Y eso fue parte del plan.
Si me permitís, os voy desgranando las actividades una a una y así os hacéis una mejor idea de esta propuesta. Y si os convence, pues os la descargáis que para eso os dejo el enlace al final de la entrada. Ea.
El documento lo tengo etiquetado para B2, pero os quería comentar que lo he usado con estudiantes de B1 también y los resultados han sido muy positivos. 😊
Siempre que trabajo con música me gusta comenzar con una introducción que hable a los estudiantes del grupo o cantante, su contexto, su estilo, etc. Así ya podemos comenzar a hablar sobre gustos musicales de cada uno, qué esperan de esta canción, de qué imaginan que irá el tema en función del título, el género musical, incluso de la imagen del cantante o grupo que suelo incluir para darles esa parte de información visual.
Esto mismo es lo que podéis ver aquí, en la primera página:
Tras esta introducción pasamos a trabajar vocabulario como fase de prelectura de la letra de la propia canción. Comenzamos con una actividad sencilla sobre diferentes fenómenos astronómicos. En esta tarea los estudiantes han de relacionar el nombre del fenómeno con la imagen que consideren correcta.
La segunda actividad de vocabulario se centra en adjetivos para describir cómo nos podríamos sentir estando en el espacio. Este vocabulario les podrá venir muy bien para actividades posteriores, incluso se puede relacionar con la anterior si preguntamos a los chicos cómo se sentirían viendo cada uno de estos fenómenos astronómicos. Algunos podrán sentirse admirados, otros asustados, etc.
Terminamos las fase de prelectura con una actividad que me ha encantado por lo bien que ha funcionado con mis alumnos. Veréis, de la letra de la canción tomé una serie de palabras y creé para cada una de ellas una breve definición, pero como si hubiera sido nuestro querido amigo chatGPT, Claude o Copilot, hay que andarse con ojito porque todas las definiciones contienen alguna alucinación que otra... Aquí los estudiantes tienen que leer con atención las definiciones y encontrar la información errónea. Para ello pueden buscar información y contrastarla, simplemente identificarla y, si es necesario, corregirla. Nos reímos mucho con esta parte, en verdad os digo. 😂
Y ahora que ya hemos llegado hasta aquí es cuando les doy la letra de la canción y hacemos una primera lectura para entenderla, donde pueden preguntar dudas de vocabulario, podemos comentar el texto de manera distendida, etc. y luego realizamos una segunda lectura mientras la escuchamos. Es una canción que se entiende muy bien. El ritmo es lento, se escucha claramente y eso suele hacerles mucha ilusión.
Pues listos estamos para comenzar a hablar y profundizar en este tema, ¿no os parece? Aquí hay mucha tela que cortar, o al menos yo lo veo así. Se pueden tratar muchos puntos de esta canción que me parecen interesantísimos. Partiendo de la propia letra, estrofa a estrofa, os propongo una serie de preguntas que pueden ayudar a comenzar el debate y la reflexión.
Llegamos a la última fase. Hemos tenido saturación de emociones, hemos hablado de temas bastante complejos y profundos: la soledad, la incertidumbre, el miedo, la distancia de los seres queridos, ... Quizá sea buen momento para intentar aligerar el ambiente, ¿no? Y para eso les propuse una última actividad con la que lo hemos pasado realmente bien. Para algunos alumnos ha sido todo un reto, pues no están acostumbrados a hacer tareas de escritura así, tan... ¿surrealistas? ¿absurdas? ¿disparatadas? No sabría como calificarla, os lo dejo a vosotros. El caso es que todos han terminado haciéndola de una forma maravillosa y lo que es mejor, sorprendiéndose a sí mismos por lo que eran capaces de hacer.
La tarea consiste en lo siguiente. "Vacié" la letra original de M Clan y les propuse cuatro situaciones diferentes para que eligieran una. Los estudiantes debían reescribir la letra Llamando a la Tierra pero acorde con la situación que hubieran elegido. Así, tenían:
1) Llamando a atención al cliente: ¿Quién no ha tenido que estar horas al teléfono para que le arreglaran internet alguna vez?
2) Llamando al restaurante: ¿Puede haber algo peor que estar perdido en el espacio y con la nevera vacía?
3) Llamando al profe de español: No, estar tirado a medio camino entre Júpiter y Saturno no es excusa para no entregar los deberes a tiempo, señores.
4) Llamando a Darth Vader: ¿Lord Vader? Sí, perdone, solo quería saber, ¿mañana ataca la Estrella de la Muerte? (Gila se sentiría orgulloso de nosotros.)
Aquí os dejo algunos ejemplos de lo que hicieron mis alumnos.
El primero eligió la opción de llamar a atención al cliente, en concreto a una agencia de viajes:
El segundo prefirió el restaurante. Además, le dio un giro de guión y en la letra adopta dos papeles, en la primera parte habla la persona que llama por teléfono; en la segunda es el repartidor. Me pareció superinteresante esta forma de verlo.
😂😂😂 No sé a vosotros pero a mí este tipo de actividades me encantan. Mis alumnos deben de pensar que estoy loca, pero cuando termino una clase con agujetas de la risa sé que ha ido bien. ¿Os pasa también a vosotros?
Si hacéis las cuatro versiones porque tenéis un grupo más numeroso, no dejéis de compartirlas entre los compañeros, seguro que se lo pasan en grande leyendo las letras de los demás.
Y llegados a este punto ya os dejo. Aquí abajo tenéis el documento completo en pdf para que podáis descargarlo en caso de que os animéis a llevarlo a vuestra aula. ¡Contadme si lo hacéis!
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Ay, ¡qué duro se hace el subjuntivo cuando toca introducirlo en la plácida vida del indicativo de nuestros estudiantes! Sí, así es. Caras picassianas que solo transmiten un demoledor "¡¡¿¿pero por qué??!! Con lo bien que estábamos, tan a gustito, con los verbos irregulares ya dominados, aún peleándonos con la diferencia entre indefinido e imperfecto. ¡¿Por qué esto ahora?! He pasado por ello. Y mis estudiantes también. Y aunque intente siempre darles un enfoque cognitivo, no limitarme a un listado de usos, lo cierto que es que lo que para nosotros es muy simple u obvio -y es que el subjuntivo implica una perspectiva del hablante sobre un hecho (ya sea duda, una emoción, un deseo, una hipótesis) frente al indicativo que presenta hechos objetivos y una realidad indiscutible-, lo cierto es que los estudiantes muchas veces... bueno, pues esto no lo ven tan claro y, como todo, se necesita mucho trabajo y refuerzo. Así pues, me puse a darle vueltas a alguna forma que pudiera resultar ...
¡Ya está aquí la tercera ficha de conversación! La semana pasada inauguramos una nueva sección y compartí con vosotros directamente este nuevo cajón. Hoy quiero aprovechar para presentaros la tercera propuesta y ahondar un poquito más en ella para que tengáis la oportunidad de conocerla más en detalle. Los documentos, creo que ya os lo comenté, los creé pensando en un joven estudiante de español. No obstante, creo que son fácilmente adaptables para adultos, pues los temas que se tratan son aptos para todas las edades, así como útiles y necesarios en el día a día. El tema en el que nos centramos ahora son las rutinas de la vida diaria. Esta ficha no tiene un texto de lectura como tal, sino que la lectura se trabaja a través de frases breves junto con el vocabulario de los verbos que usamos para expresar nuestras acciones habituales y una primera aproximación a las horas ("y media" y "en punto"). En la segunda página continuamos trabajando el vocabulario referido a l...
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